許珊源

摘要：隨著教學(xué)事業(yè)的不斷革新，初中物理實驗教學(xué)其作用與價值逐漸被人們所發(fā)掘，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，在新課改的背景下，要求物理教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式來轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，以及來提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，并發(fā)展學(xué)生的物理綜合素質(zhì)?；诖耍疚尼槍Τ踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中；物理實驗教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式

在新課改的背景下，初中物理實驗教學(xué)正面臨全面的革新，初中物理課程與生活之間存在著緊密的聯(lián)系，所以物理實驗教學(xué)也逐漸被人們所重視。但是在當(dāng)下的初中物理實驗教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)期間仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識、技能的傳授，使得學(xué)生無法進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，在新課改的背景下，要想轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師結(jié)合當(dāng)下熱門的小組合作學(xué)習(xí)模式來提升物理實驗教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生物理實踐能力的養(yǎng)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。基于此，以下幾點是在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，以供參考：

一、以人為本，全員參與

在初中物理實驗教學(xué)過程中，要想提上小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效性，教師需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究、合作能力，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，并發(fā)展學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師首先需要秉承著以人為本的理念對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，如物理知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個性愛好等特點為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并且教師需要確保每一組小組成員人數(shù)大致在4至6名之間，以此來確保學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)之中，發(fā)展學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，明確自身分工，進(jìn)行科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維能力[1]。

例如在進(jìn)行《質(zhì)量》知識點教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展“用天平測量物體質(zhì)量”的實驗教學(xué)，在實驗過程先為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后引導(dǎo)學(xué)生對天平進(jìn)行觀察有效的觀察，針對天平的構(gòu)造、左物右碼原理、凋零等方面進(jìn)行綜合性認(rèn)知，接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行物理實驗，進(jìn)而為學(xué)生營造出良好實驗氛圍，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，提升學(xué)生對物理知識的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

二、結(jié)合生成，靈活合作

在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師需要注重實驗教學(xué)的靈活性，結(jié)合多元化的教學(xué)手段來提升物理實驗教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)過程中，教師可以以課程的生成為基礎(chǔ)，設(shè)立靈活性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合實驗演示以及實驗講授的方式，引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后教師可以以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行合理劃分小組，以此來有效提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量[2]。

例如在進(jìn)行《磁生電》知識點教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如若學(xué)生只是進(jìn)行單純的直觀理解而沒有親身體驗，學(xué)生無法有效的對知識點進(jìn)行感悟和理解。因此，在實際實驗教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，將原有的物理演示實驗轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主的小組實驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜想和設(shè)疑，以此來進(jìn)行有效的實驗設(shè)計，然后開展有效的自主實驗。通過這種方式，可以實現(xiàn)對學(xué)生思維能力、動手能力的培養(yǎng)，刺激學(xué)生的抽象思維養(yǎng)成，并幫助學(xué)生樹立自主物理實驗的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、適時引導(dǎo)，積極合作

在進(jìn)行學(xué)生小組實驗過程中，教師需要對自身所扮演的角色進(jìn)行明確，需從過去原有的課堂主宰者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，做好從旁引導(dǎo)的工作，以此來確保學(xué)生小組合作實驗的有效開展[3]。因此，教師在實際教學(xué)過程中，切不可將自己當(dāng)成旁觀者，需要主動積極參與到學(xué)生的小組合作實驗之中，針對學(xué)生遇到的疑難困惑進(jìn)行合理引導(dǎo)，指出學(xué)生的思維盲點，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合性思考。另外，教師需要對合理組織學(xué)生之間的小組合作，對學(xué)生的動態(tài)進(jìn)行時刻留意，引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行有效的動手操作，進(jìn)而提升學(xué)生小組合作實驗的有效性。

例如在進(jìn)行《溫度》知識點教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展“影響蒸發(fā)快慢因素”的物理實驗，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置疑問：“將一件衣服曬干，哪一位置干的最快？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主思考，等到學(xué)生回答完畢，教師可以繼續(xù)提問：“采用何種方式來證明你的猜想？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主實驗，并對學(xué)生自主實驗的過程進(jìn)行時刻關(guān)注，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的問題引導(dǎo)，以此來促進(jìn)物理實驗的順利開展。

結(jié)束語：

綜上所述，小組合作模式在初中物理實驗教學(xué)中的運(yùn)用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。因此，教師需要認(rèn)識到運(yùn)用小組合作模式的重要性，結(jié)合有效方式來提升實驗教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳慧.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].課程教育研究，2016（7）：178-178.

[2]韋廷來.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].教育觀察，2017（22）：121+125.

[3]鄭建華.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2016（13）：66-66.