杜叢叢

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育越來越重視，孩子接受教育的時間也變得越來越早。語言是幼兒階段最基本的學習內容，語言教學與老師教學方式有直接的關系。因此，教師要選擇恰當?shù)慕虒W方式引導幼兒。游戲最能吸引幼兒注意，在幼兒語言教學中運用游戲活動可以有效提升教學質量。基于此，本文就幼兒園中班語言教學與游戲活動的融合策略進行分析，希望能夠為一線工作幼兒老師提供借鑒經驗。

關鍵詞：中班；語言教學；游戲活動

在幼兒語言教學中運用游戲不僅可以調動幼兒的積極性，同時還可以讓幼兒更快的掌握語言知識。因此，教師在語言教學中以幼兒認知能力為基礎，挖掘教材中的游戲元素，靈活運用游戲策略，激發(fā)幼兒學習語言的興趣，幫助幼兒快速掌握語言知識?，F(xiàn)階段，在幼兒語言教學中廣泛運用游戲活動，這就要求教師更新自身的教學理念，設計語言游戲活動，并根據幼兒的認知能力與學習情況，對教學計劃進行調整，促進幼兒全面發(fā)面。

一、營造輕松的游戲氛圍

在語言教學營造輕松的游戲氛圍，這就需要教師對中班幼兒的情況有清晰的了解，在游戲的過程中與中班幼兒進行交流溝通，拉近教師與幼兒之前的關系。另外，通過游戲交流能夠了解幼兒更容易接受哪種表達方式與教學方式。此外，在輕松愉悅的游戲氛圍中，還可以讓幼兒投入到游戲中，在享受游戲帶來的快樂的同時，運用語言表達自己的感受。此外，在進行游戲的過程中，教師不能只注重游戲活動的對錯，還有明確游戲活動是否偏離語言教學的預期目標。

二、尊重幼兒主體性，合理引導游戲開展

在中班幼兒語言教學中融入游戲活動，并指導幼兒參與到語言活動中，這就要求教師對游戲化教學有清晰的認識。另外，幼兒園也應該開展相關的教學培訓、交流會，讓幼兒教師互相交流、學習，以便在語言教學中更好的融入游戲活動，對幼兒參加語言游戲活動作出合理的指導。教師在進行游戲化語言教學活動時應遵循以下指導原則：第一，主體性原則。我們都知道語言游戲活動中幼兒是主體，教師只是起到引導作用，讓中班幼兒在游戲中通過教師的引導提升語言能力。第二，開放性原則。不管是在設計游戲的階段，還是在游戲開展的階段，教師都應為中班幼兒預留出施展的空間與時間。若讓幼兒在游戲的過程中感受到約束，那么中班幼兒將無法完全投入到游戲中，這勢必會對中班幼兒語言能力的提升造成一定影響。由于語言游戲活動同時具備游戲性與教學性，因此語言游戲活動的指導原則中就要求教師在介入游戲的同時也要退出游戲，這樣才能保障語言游戲活動中中班幼兒的主體性與游戲的開放性

三、以幼兒作為語言游戲教學的標尺

中班幼兒的年齡集中在5至6歲，對語言詞匯有一定的積累。通常，中班幼兒語言發(fā)展都需要經過一下四個階段：幼兒儲備豐富的詞匯、幼兒較為準確的理解詞語含義并能夠靈活運用、句子結構開始出現(xiàn)復句、幼兒語言中充滿奇妙的幻想。中班幼兒對語言有較為明顯的感知能力，再加上語言游戲活動的趣味性、游戲性，促使幼兒對語言學習興趣明顯提升。教師在設計語言游戲時應以中班幼兒的興趣與學習規(guī)律為基礎，這樣才能促使幼兒在游戲中輕松掌握語言知識。此外，處于過渡期的中班幼兒充滿好奇心，容易被新鮮事物吸引注意力。因此，教師在語言游戲活動中可以適當?shù)脑鎏碇邪嘤變焊信d趣的元素，不僅可以吸引中班幼兒的注意力，同時還可以讓幼兒對新奇事物的探索，從而使幼兒在探索的過程中提升語言能力。

四、多渠道開發(fā)語言教學游戲資源

當前我們生活環(huán)境多元化發(fā)展，幼兒語言教學活動也應多元化發(fā)展，貼近中班幼兒生活，讓中班幼兒將學習的語言運動到生活中，同時也在生活中學習新的語言。因此，中班教師在語言教學是不僅局限于書本中的教學內容，在取其書本精華的同時，充分挖掘生活中的語言游戲素材。這就需要教師善于觀察生活，挖掘生活中班幼兒感興趣的內容。例如，教師選取中班幼兒比較喜歡的動畫角色開展游戲活動，激發(fā)幼兒表達的欲望，表達自己的想法，從而提升中班幼兒語言能力。此外，教師在語言教學中還可以運用傳統(tǒng)的語言游戲，如成語接龍、正反話等，讓中班幼兒感受詞語的氣魅力，激發(fā)幼兒語言學習熱情，促進中班幼兒語言能力提升。

五、整合語言教學方式

與其他教學活動相比，語言教學具有更強的滲透性與實用性。語言不僅是中班幼兒學習的對象，同時也是中班幼兒學習的工具。因此，教師在進行中班語言教學時運用多種教學方式，以此來提升中班幼兒語言教學效果。隨著中班幼兒詞語量的不斷積累，簡單的語言游戲活動不僅無法激發(fā)中班幼兒的參與欲。因此，教師要不斷改變教學方式，通過新穎的語言游戲活動吸引中班幼兒的注意力，在好奇心的驅使下自主參與其中。

六、總結

兒童語言發(fā)展最關鍵的時期就是幼兒階段，所以教師要認識到幼兒階段語言能力學習的重要性。《3—6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，教師在遵循幼兒語言學習規(guī)律，為其創(chuàng)設良好的語言學習氛圍，并運用多種教學方式與組織活動促進幼兒語言能力的提升。因此，教師要不斷總結幼兒語言教學經驗與幼兒語言學習的發(fā)展規(guī)律、特點，在教學實踐中不但提升自身語言游戲教學水平，從而推動我國幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻：

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