肖依琴

摘要：語言測試是語言教學的重要組成部分。從教師來看，測試可以反映教學工作的質量和效益，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，起到改進教學的作用；從學生來看，測試可以檢查學生的學習效果，檢驗語言知識和技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，以促進學生更好地學習。本文將選擇一份語言測試題，分析其信度，并提出改進意見。

關鍵詞：語言測試；信度；試卷分析

一、試卷分析的信度

一個好的語言測試必須注重其可靠性，又叫“信度”。“信度”指測試結果的穩(wěn)定性，即用同一標準在同樣方式下測量同一個人時，每一次應該產生相同的值（2004，周小兵）[1]。例如，同一篇作文，第一位教師評80分，第二位教師同樣給80分，則說明評分具有信度；如果第一位教師評80分，第二位教師評40分，則說明評分沒有信度。測試的信度一般用0.0-1.0之間的數(shù)字表達，叫可靠性系數(shù)，越接近1，可靠性越高（英語作為第二語言的托?？荚?，可靠性系數(shù)大約為0.95）。在語言測試項目中，語法、詞匯、閱讀的可靠性系數(shù)比較高，聽力、口語次之，因為寫作的評分標準比較難把握，所以寫作部分的可靠性系數(shù)最低。

對測試信度產生影響的因素有很多，除了測試的場所、環(huán)境、設備，主要有以下幾點：（1）測試量的多少。在考慮學生考試狀態(tài)的前提下（避免題量過大引起的疲憊感），題目量越大，讓學生發(fā)揮的可能性越大，這樣能提高測試的信度；（2）評分的準確性。根據(jù)評分標準的不同，一般來說，客觀題比主觀題的信度高，雖然如此，但在編寫試卷的時候也要注意客觀題和主觀題的分配比例，不能一味追求信度而忽視主觀題的編寫。

二、試卷分析

新漢語水平考試（新HSK）考查漢語非第一語言的考生在生活、學習和工作中運用漢語進行交際的能力（《新HSK考試大綱》，孔子學院總部）[2]。本文選取的是國家漢辦編制的2016年新HSK6級第2套卷。該卷共分為三個部分：聽力（50題，35分鐘）、閱讀（50題，50分鐘）、書寫（1題，45分鐘）。

（一）聽力

聽力細分為三小部分：①1-15題，給出一段情節(jié)完整的（約20秒）的個人朗讀音頻（其中男朗讀者、女朗讀者比例均衡），要求考生在四個選項中選出與所聽內容一致的一項，其中每題的間隔作答時間為13秒；②16-30題，每5題為一個聽力單位（約2分30秒），先給出一段男女對話音頻，再依次提問；③31-50題，每4題為一個聽力單位（約1分50秒），給出一段個人朗讀音頻，再依次提問。

聽力部分存在以下幾個問題：①聽力的朗讀音頻均為標準普通話，不符合真實生活中的語境（真實語境應是各種方言摻雜的語音，或者帶有鄉(xiāng)音的普通話）；②聽力環(huán)境安靜，話語節(jié)奏平穩(wěn)，語音清晰可辨，不符合真實生活中的語境（真實語境存在不可避免的雜音，說話者思考時的話語停頓及語序顛倒、重復）；③聽力類型單一，第16-30題的朗讀材料均為男女采訪音頻，而考生在實際生活、學習和工作場景中會遇到更多聽力類型，例如電話、新聞、演講、報告等；④答題選項提供的關鍵詞，會引導部分學生采取低級的聽力策略，如聽“關鍵詞”，而不是關注語篇本身的意義。例如第21、29、36題都是“數(shù)字題”，學生只要重點聽到該數(shù)字就可選出正確答案。又例如第27題，“A.很成功，B.不值得借鑒，C.效果不理想，D.有經驗也有教訓”這四個選項態(tài)度區(qū)分明顯，A表肯定，B和C表否定，D表中立態(tài)度，各選項之間不存在干擾信息，只要聽到態(tài)度關鍵詞就能選出正確答案；⑤部分選項為常識題，不需要聽或理解內容即可排除并進行選擇。例如第2題，“A.不渴時不要喝水”這一選項在聽前就可以馬上排除，第14題，“C.《西游記》是一部歷史小說”這一選項涉及文化知識，如有了解中國古典文學的考生可在聽前排除這一選項，這類文化題也不應在聽力部分出現(xiàn)。

（二）閱讀

閱讀細分為四小部分：①51-60題，給句子，選出有語病的一項；②61-70題，給不完整一句話或一小段內容，選詞填空，補足句子或段落；③71-80題，給一篇不完整的文章，選句填空，補足文章，每五題為一大題；④81-100題，每四題為一大題，給出一段文章，根據(jù)問題選出正確答案。

閱讀部分存在以下幾個問題：①改病句屬于句子范疇的認知，不應在閱讀部分考察，閱讀屬于理解范疇，而改病句涉及到語法層面，二者考查范圍不同；②同理，選詞填空考察的是詞匯范疇的認知（詞義相同，考察詞語的搭配練習），也不應在閱讀部分考察，且選項部分設計不合理，考生可利用排除法得到正確答案。例如第61題“隨著生活節(jié)奏的不斷加快，現(xiàn)代人工作之余需要用娛樂來調節(jié)身體的緊張______，只一味地工作，不______任何娛樂活動，最終會______身體健康。”選項“A.情況、舉行、不利，B.情形、舉辦、阻礙，C.狀況、參與、防止，D.狀態(tài)、參加、損害”，這四個選項中的三個詞語與其他選項各不相同，不存在互相干擾、混淆，如考生知道“損害+身體健康”，那他可以馬上鎖定D選項，其他都可以不再比對，即考生只需要選出其中一個正確答案就能得到整題的答案，并不會進行完整地閱讀；③第三部分的選句填空雖然也是句子范疇的考察，但是優(yōu)于第一部分的改病句練習，因為選句填空涉及到上下文的銜接，需要通過閱讀語境來得到答案，但是部分選項的不合理設計也會使考生采取低級閱讀技巧作答，投機取巧，在不理解文意的情況下選出正確答案。例如第72題，“首先，是最強壯的狼，即咬死獵物的狼先吃，然后是強壯的狼吃，（72）_______”，我們可以清楚根據(jù)關聯(lián)詞“首先、然后”，推斷選項中含有“最后…”的為正確答案。其次，選項的個數(shù)與文章空缺的個數(shù)一致的問題，會導致考生減少一個題目的閱讀量，也就是說考生可以避開自己知識理解的薄弱環(huán)節(jié)，通過排除剩余法得到最后一個答案，這會大大降低考試的信度，判卷者無法根據(jù)答案得到哪個知識點為考生的薄弱環(huán)節(jié)，不能起到測試檢測考生學習效果的作用，也不能通過發(fā)現(xiàn)問題從而改正問題；④第四部分的根據(jù)文章選答案中也出現(xiàn)了詞匯范疇的考察（選擇詞語描述及詞語意義的考察），不適合出現(xiàn)在閱讀題中。例如第87題“文中畫線詞語“無惡不作”的意思是___________？”，選項“A.非常努力，B.忍受了很多痛苦，C.做了非常多的壞事，D.取得了很大的成就”，這一題是考察“無惡不作”這個成語的意義，且選項A、B、D的感情色彩都為褒義，通過排除法考生也能得到正確答案。又如第88題“根據(jù)上文，下列哪個詞最適合形容‘第三個人？”，四個選項“A.平凡，B.高尚，C.奢侈，D.聰明”也都是對形容詞“平凡、高尚、奢侈、聰明”的詞義理解；⑤根據(jù)《新HSK考試大綱》要求，測試目的在于考查漢語非第一語言的考生在生活、學習和工作中運用漢語進行交際的能力，那么測試內容就應該模擬生活、學習和工作情景或與之相關（議論文、說明文為佳，而不是記敘文、散文或者寓言故事），而第三、四部分的閱讀材料與這一原則不符，例如第76-80題的閱讀文本是一篇敘事性的勵志故事，第85-88題的閱讀文本是一篇神話寓言故事，這類閱讀在考生平時閱讀范圍內的出現(xiàn)頻率較低，沒有貼近考生生活、學習和工作的閱讀環(huán)境。

（三）書寫

該測試要求考生在10分鐘內閱讀一篇約960字的記敘文（閱讀時不允許抄寫、記錄），并要求在35分鐘內將該記敘文縮寫至400字（只復述文章內容，不加入自己觀點），標題自擬。

書寫部分存在以下幾個問題：①該部分只考察了考生的縮寫能力（敘述故事的能力），不允許加入自己的觀點，不屬于真正意義上的寫作訓練，不能突顯考生的寫作技能與邏輯；②從測試給出的要求來看，考生需復述文章內容，并且在閱讀時不允許抄寫、記錄，這一點需要記憶因素的參與，偏離了寫作的目的和測試所想得到的理想結果；③根據(jù)漢語考試服務網公布的《新 HSK 考試評分說明》（0 分：空白。低檔分：內容與提供材料相關性不大；內容不連貫，有語法錯誤；有較多錯別字。中檔分：內容與提供材料基本相符，有語法錯誤；內容與提供材料基本相符，有少量錯別字；篇幅不夠。高檔分：內容與提供材料相符，結構合理，表達連貫，無語法錯誤、錯別字。）[3]來看，評分標準中將“錯別字”作為一個扣分項是不科學的，寫作并不是考察文字書寫的正確與否，而是考察邏輯思維和寫作技巧。筆者在該文的第一部分就已提到：“評分標準以及評分的準確性會對測試信度產生影響”，如果寫作部分的評分標準將“錯別字”作為扣分項，那么這個測試的信度將會大大降低。

三、試卷改進方法及建議

前文已對新HSK6級第2套卷進行了大致的分析，指出了影響信度的因素以及編寫不足之處，針對這些不足，筆者將從聽力、閱讀、書寫部分分別提出試卷改進方法及建議。

（一）聽力部分的改進與建議

①聽力的朗讀音頻不應該只有標準普通話，還應加入各種方言摻雜的語音，或者帶有鄉(xiāng)音的普通話，努力貼近真實生活中將遇到的語音情境；②設置多樣的聽力環(huán)境，不僅要有安靜的（話語節(jié)奏平穩(wěn)，語音清晰可辨），還要有嘈雜的，斷斷續(xù)續(xù)的，模擬真實生活中的語境（真實語境存在不可避免的雜音，說話者思考時的話語停頓及語序顛倒、重復）；③設置多樣的聽力類型，不僅僅是男女采訪音頻，還要考慮在實際生活、學習和工作場景中可能遇到的更多聽力類型，例如電話、新聞、演講、報告等；④答題選項編寫完成后需要再次檢查，是否存在“聽力盲區(qū)”，即不需要聽、理解就能得到的常識性答案；⑤答題選項要盡量避開字面“提示詞”，編寫者可以考慮在問題上多繞彎來避免考生運用自下而上的低級聽力策略，而不是直接的，關于內容的提問。

（二）閱讀部分的改進與建議

①編寫者在考慮閱讀題的形式時，要時刻謹記測試目的和原則，不能混淆對句子語法、詞匯意義的掌握與對閱讀材料的理解能力，要避免“改病句”、“詞義理解”這類題型出現(xiàn)在閱讀題型中；②在設置閱讀題的答案選項時，要注意每個選項的內容與其他選項的關聯(lián)度，盡量設置混淆項，對于“選句填空”這類題目，應該增加1到2個錯誤的干擾項，而不是將選項數(shù)量與空缺數(shù)量設置成對等數(shù)，這樣能避免考生利用排除法得到正確答案，以減少實際所需的閱讀量，在閱讀中出現(xiàn)“偷工減料”的現(xiàn)象；③根據(jù)《新HSK考試大綱》要求，測試內容應該模擬生活、學習和工作或與之相關的情景，選取考生平時閱讀范圍內的出現(xiàn)頻率較高的材料。其中議論文、科學說明文為佳，盡量避免用記敘文、散文或者寓言故事、神話故事作為閱讀材料。

（三）書寫部分的改進與建議

①書寫部分選取的縮寫題材不應是敘述性的故事材料，而應是帶有學術性質的語篇材料，且不考慮記憶因素的干擾，應允許考生根據(jù)原文進行縮寫，并在最后呼吁考生發(fā)表自己的觀點，考察其語言概括、寫作技巧和辯證思考的能力；②完善書寫部分的評分標準，取消“錯別字”的扣分項，并對判卷者的評分進行再處理，例如，同一篇文章由多位判卷者進行評分，去掉一個最高分，去掉一個最低分，最后取其他判卷者評分的平均值為最終分數(shù)，同時對于評分數(shù)與其他判卷者差距懸殊的，要求駁回重判，通過這種方式來增評分的準確性，從而保證測試的信度。

四、結語

現(xiàn)在的大部分論文都關注語言本體和教學方面的研究，而語言測試作為一個語言學習的重要環(huán)節(jié)，容易被大家所忽視，筆者希望通過該篇的分析能讓自己重新認識語言測試，在以后的學習或工作上，能夠保持一種辯證發(fā)展的思維和科學的態(tài)度去看待問題，解決問題。

參考文獻：

[1]周小兵，對外漢語教學入門[M].廣州：中山大學出版社，2004：178.

[2]國家漢語水平考試委員會辦公室考試中心，新HSK考試大綱[Z].北京：經濟科學出版社，2001.

[3]漢語考試服務網，新HSK 考試評分說明[Z].