艾洪蓮 何雋 馮濤 李正輝

摘要：藥用植物學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且分散，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)為自主學(xué)習(xí)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)方法。結(jié)果表明，新的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué);教學(xué)模式;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）11-0180-02

《藥用植物學(xué)》是我校藥學(xué)院相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與中藥的品種鑒定、品質(zhì)評(píng)價(jià)、臨床效用以及資源開發(fā)密切相關(guān)，在藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)體系中起著承前啟后的重要作用[1]。它在我校被安排在大一下學(xué)期，是學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。因此，本課程教學(xué)的成功，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)同、建立一定的藥學(xué)專業(yè)常識(shí)和醫(yī)藥人文素養(yǎng)，起到重要的奠基作用[2]。

《藥用植物學(xué)》包括藥用植物形態(tài)解剖學(xué)和藥用植物分類學(xué)兩大部分內(nèi)容。由于該課程知識(shí)點(diǎn)多，各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在邏輯性不強(qiáng)，但實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映：該課程平時(shí)上課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但考前卻無(wú)從下手，需要掌握記憶的知識(shí)點(diǎn)多且零散，尤其是分類學(xué)部分，對(duì)各個(gè)科的特征死記硬背，容易混淆，考試成績(jī)往往不理想。這導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)十分枯燥，不能激起他們的興趣。學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不好，正說(shuō)明我們的課堂教學(xué)方法還存在許多問(wèn)題和不足。因此，針對(duì)教學(xué)中存在的不足，結(jié)合我校發(fā)展教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《藥用植物學(xué)》的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、突出實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)物教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中能將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系、直觀性較強(qiáng)的一種教學(xué)手段。在藥用植物學(xué)課程中，利用實(shí)物教學(xué)具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，降低理解難度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力。

（一）實(shí)物素材來(lái)源

首先，充分利用校園植物資源。經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)校園植物的調(diào)查，初步得出我校常見植物有300余種，分屬于近90個(gè)科，186個(gè)屬，因此，校園植物為藥用植物的教學(xué)與實(shí)踐提供了極為便利的條件[3]。其次，常見的園藝植物資源是藥用植物學(xué)教學(xué)中實(shí)物選擇的另一重要途徑。此外，日常生活中，一些常見的果蔬也是良好的實(shí)物素材。

（二）課堂上，教師以實(shí)物講解重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)采用實(shí)物教學(xué)，降低理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述植物器官形態(tài)時(shí)，教材內(nèi)容過(guò)于枯燥抽象，學(xué)生難以掌握，應(yīng)充分利用實(shí)物教學(xué)[4]。如復(fù)葉類型，選取校園植物風(fēng)揚(yáng)、南天竹等的羽狀復(fù)葉，柑桔的單身復(fù)葉，酢漿草的掌狀復(fù)葉加以識(shí)別和理解;果實(shí)類型，采用桃、蘋果、梨、橘子、西紅柿、黃瓜、葵瓜子、板栗、八角等進(jìn)行果實(shí)解剖結(jié)構(gòu)的示范教學(xué);選用黃瓜、蘋果、豆角等講解心皮與胎座類型。對(duì)于比較小的實(shí)物，分發(fā)給學(xué)生，如葵花子和橫切的黃瓜片等;對(duì)于比較大的實(shí)物，先進(jìn)行示范教學(xué)，課后讓學(xué)生輪流觀察。在講述植物分類內(nèi)容時(shí)，更要體現(xiàn)實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用，除了讓學(xué)生收集周邊植物材料外，教師還可利用新鮮標(biāo)本和臘葉標(biāo)本進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，使抽象的內(nèi)容鮮活化、形象化、立體化。把實(shí)物帶進(jìn)課堂，講解植物特征，并讓學(xué)生相互傳看植物標(biāo)本，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)隨地多留心、多觀察、多思考的習(xí)慣。

（三）課下，鼓勵(lì)學(xué)生觀察采集周邊植物

“好的開始是成功的一半?！彼幱弥参飳W(xué)的第一堂課，帶著采集的多種校園植物到課堂，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生每堂課都自采植物來(lái)課堂，深刻體會(huì)到只有自己觀察并采集標(biāo)本，對(duì)植物特征的印象才更深刻。在課堂上表?yè)P(yáng)經(jīng)常采集植物的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的掌握情況納入考核成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生觀察采集植物的熱情，使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的熱情逐漸提高。從采集植物的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，觀察、動(dòng)手能力也得到提高。

二、注重互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生主體“90后”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即因信息的獲取更加便利，學(xué)生接受新事物的能力更強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)依托教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用不同的教學(xué)方法與手段。對(duì)于難度不大的教學(xué)內(nèi)容，可采用“問(wèn)題討論”、“課堂檢測(cè)”及“師生換位”等教學(xué)方法。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，可采用教師重點(diǎn)講述、學(xué)生自主復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，二者可交互運(yùn)行，從而達(dá)到師生教學(xué)角色的平等互換，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

（一）采取課下自學(xué)課堂檢測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

本課程中，植物細(xì)胞和植物組織兩章內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)掌握重點(diǎn)知識(shí)，因此筆者在教學(xué)中采取學(xué)生課下自學(xué)課堂檢測(cè)的教學(xué)模式。課堂上，讓學(xué)生自行歸納整理知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行課堂檢測(cè)，最后教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)，為了督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，采取“課后測(cè)試”的形式，即每章授課完，采用靈活多變的形式及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課效果。課堂檢測(cè)形式靈活多樣，如在講述植物器官的形態(tài)特征以及科屬特征時(shí)，課堂上教師以實(shí)物教學(xué)講解特征，課后讓學(xué)生盡可能多地采集相對(duì)應(yīng)的標(biāo)本，并查閱相關(guān)專業(yè)資料加以整理，下堂課時(shí)讓學(xué)生針對(duì)自己采集的標(biāo)本進(jìn)行特征描述。

通過(guò)“課下自學(xué)課堂檢測(cè)”的教學(xué)方式，不但可提高學(xué)生的到課率和上課效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢查教師的教學(xué)情況，為更好的“教”和“學(xué)”提供信息。

（二）通過(guò)分組制作講解PPT，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力

在講述藥用植物學(xué)分類部分時(shí)，采取讓學(xué)生制作講解PPT的教學(xué)方法。學(xué)生自由組合，每組5人，負(fù)責(zé)講解3—4個(gè)重要科的代表植物，要求PPT以突出植物特征的圖片為重點(diǎn)，并介紹所選植物的藥效及研究進(jìn)展。PPT制作要規(guī)范，整個(gè)PPT看下來(lái)，圖片要統(tǒng)一，避免一頁(yè)行數(shù)太多、句子過(guò)長(zhǎng)等。學(xué)生講解內(nèi)容豐富多彩，除了重要科屬的代謝植物，還可以加入一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如日常生活中容易混淆的植物，如“薔薇三姐妹——玫瑰、月季和薔薇”以及“迎春花和連翹”的區(qū)別等，學(xué)生興趣濃厚，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，課后學(xué)生反映收獲頗豐。

學(xué)生分組制作講解PPT，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。藥用植物學(xué)針對(duì)的是大一新生，從小學(xué)到大學(xué)，一直是坐在講臺(tái)下面聽教師傳授知識(shí)，而現(xiàn)在讓他們自己設(shè)計(jì)授課內(nèi)容并走上講臺(tái)講解，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講，是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。制作PPT的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何查找相關(guān)的專業(yè)知識(shí)資料，而不僅僅依賴百度，除了教材還有相關(guān)網(wǎng)站和論壇以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉悅、高效、專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松、愉快、民主、和諧的教學(xué)氛圍有賴于師生間良好的情感互動(dòng)，快樂(lè)的情感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，顯著提高學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于藥用植物學(xué)直觀性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)藥用植物學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化及教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)多樣化，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生采集植物標(biāo)本、制作并展示PPT等教學(xué)方式，突出重點(diǎn)師生互動(dòng)及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)直觀化、簡(jiǎn)易化和興趣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)情緒，激活課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。這不但讓教師結(jié)合課程“用心、用情、用知識(shí)、用科技”將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，而且極大地激活學(xué)生“想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)”的潛力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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Optimize Classroom Teaching Models of Pharmaceutical Botany，and Enhance the Ability of Independent Learning

AI Hong-lian，HE Juan，F(xiàn)ENG Tao，LI Zheng-hui*

（School of Pharmaceutical Sciences，South-Central University for Nationalities，Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：Pharmaceutical botany is a teaching material with rich content，much knowledge and strong practicality.In teaching practice，I optimized classroom teaching models of pharmaceutical botany，and investigated methods of autonomous learning based on classroom teaching.The results showed that the new teaching model can effectively stimulate students' interest，stimulate students' enthusiasm，and culture students' scientific spirit of self-exploration and autonomous learning ability.

Key words：pharmaceutical botany;teaching model;enhance the ability of independent learning