周美伊

初冬的午后，陽光透過玻璃窗灑到任默的書桌上。任默瞇著眼打量著桌上那本翻開的書，薄薄的紙張?jiān)谂馊谌诘年柟庀嘛@出一種輕盈活潑的金黃色，像一只展翅欲飛的金色蝴蝶?！瓣柟庠陲w翔……”任默的眼睛停留在那本書上，記憶卻定格在多年前一個(gè)有著同樣燦爛陽光的午后——

一個(gè)滿臉稚氣的孩子拿著一張得了98分的卷子迷惑不解地問：“老師，這個(gè)造句為什么錯(cuò)了？”

“陽光在飛翔……明顯主謂搭配不當(dāng)?！?/p>

“可……陽光確實(shí)在飛翔！尤其是在中午，不信你看……”

“陽光怎么能飛翔？大雁飛翔、小鳥飛翔，陽光怎么飛翔？別胡鬧！”

那是小學(xué)三年級吧，任默第一次拿著沒有得雙百分的考卷回家，覺得委屈得很。午后的陽光明明是在活潑、輕快地飛翔著，為什么老師判它錯(cuò)呢？

現(xiàn)在是十二月的中午，天氣卻很好：天空呈現(xiàn)出少有的寶藍(lán)色，金色的陽光配著天空發(fā)出瓷藍(lán)的光輝，顯得溫柔而空靈。任默的書桌上灑滿了這種暖洋洋的陽光。她調(diào)皮地把手放在陽光下不停地翻轉(zhuǎn)，感到正午的陽光像一片片輕盈的金色羽毛，正輕輕地摩挲著她的掌心與手指；有時(shí)還會活潑地打個(gè)旋兒，再輕悠悠地溜進(jìn)書桌上方的空氣中，那透明的金色光芒似乎都被任默寬大的書桌吸收了，氣流中只留下金色陽光俏麗的痕跡，仿佛還在若隱若現(xiàn)地輕輕飛舞著……陽光不是在飛翔嗎？可自從小學(xué)三年級之后，任默的作業(yè)和試卷中就再也沒有出現(xiàn)過這類的話。1

任默坐在老師的辦公室里，面前仍是那本翻開的書，只不過它被老師拿在手中，沒有了振翅欲飛的感覺。辦公室里沒有陽光——窗戶全都加了厚重的落地窗簾，暖氣正“咝咝”地傳送著人工的溫暖——這里的空氣干燥而局促。任默在陽光下考慮了一個(gè)中午才來到這里：“老師，您覺得這次作文比賽是什么樣性質(zhì)的？作文題目是‘飛翔，這算不算創(chuàng)新作文比賽呢？”

“創(chuàng)新？”對桌的語文老師扶了扶眼鏡，掂著手中的書隨意地翻了翻，“應(yīng)該說，這次的作文留給作者的自由想象空間是比較廣闊的，而且體裁不限，寫什么都可以?！?/p>

“寫陽光，行嗎？飛翔著的陽光。”任默的眼睛里似乎有了一種不可思議的光芒。

“你這個(gè)創(chuàng)意是好的。但是，把陽光與飛翔聯(lián)系在一起，似乎牽強(qiáng)了一些……”

任默的眼睛黯淡下來。

“任默，太過標(biāo)新立異有嘩眾取寵之嫌，這樣的作文評委也許不會喜歡。不如寫議論文吧，你的文學(xué)功底好，語言表達(dá)能力強(qiáng)，寫一篇辯證而深刻的議論文是不成問題的……”2

任默來到操場上，心滿意足地讓自己被冬日的陽光圍繞著。“也許老師的話是合乎實(shí)際的，陽光的飛翔不是用眼睛能看到的，能感覺到陽光在飛翔的，恐怕只有我吧。無論如何，我還是想讓自己像這歡快自由的陽光一樣飛翔一次……”就在任默自言自語的時(shí)候，沒來由的一陣北風(fēng)掀動了任默周圍的空氣——任默驚訝于這個(gè)她已熟悉千遍的現(xiàn)象——陽光在飛翔！冬日的金色陽光駕著風(fēng)在自由自在地飛翔！被陽光涂抹得金光閃閃的螺紋線在任默身邊擴(kuò)大，擴(kuò)大……直到整個(gè)校園。陽光優(yōu)美地，自然地，瀟灑地飛翔著，輕盈地把所有光輝都匯集在樓頂?shù)囊簧炔Ａ?，晃得人無法直視，只能用心感受那刻畫世間一切美好與純潔的飛翔著的陽光……

任默屏住呼吸，她能聽見自己強(qiáng)烈的心跳聲，不，是歌聲！她的心在唱歌！是的，在大聲歌唱！她從未感受到自己是如此地輕松快活——心在清脆歡躍地唱：“讓我飛翔！我要飛翔！”3

1 語言靈動，以動寫靜。用大段描寫，從天空、書桌、手指、空氣等方方面面來捕捉陽光的“飛翔”，一氣呵成又文采斐然，讓人領(lǐng)略到語言之美。

2 參加作文比賽，在創(chuàng)新與守舊之間，老師建議選擇后者。老師的話就像辦公室里嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的落地窗簾一樣，遮住了任默心里的陽光。對環(huán)境的捕捉和描寫，作者運(yùn)用得當(dāng)，成為本文營造氛圍的一大利器。

3 結(jié)尾處，讀者恍然大悟，文章寫的原來并不是陽光——那在作者筆下飛翔著的并不是陽光，而是心靈，是擁抱美好、向往自由的心靈。文章借物抒情，達(dá)到了物我兩忘的境界；在情節(jié)設(shè)計(jì)上也是匠心獨(dú)運(yùn)，深得小小說寫作的精髓。