朱志堅 王文蓉 宋雷

摘 要：教材是職業(yè)教育中一種十分重要的教學(xué)資源，具體承載了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。本文通過對高職機(jī)電類專業(yè)中教材建設(shè)存在的問題及其成因進(jìn)行分析，提出了一系列校企協(xié)同機(jī)電類專業(yè)教材建設(shè)對策，為今后教材建設(shè)提供了參考路徑。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;教材建設(shè);對策

產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)特征之一，如何構(gòu)建校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式就成為高等職業(yè)教育發(fā)展中不可回避的關(guān)鍵問題之一。目前在校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式探索中，教育工作者與企業(yè)管理者主要側(cè)重校企在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上的融合，卻忽視了對教學(xué)資源的協(xié)同構(gòu)建，這不僅影響了工學(xué)結(jié)合的緊密程度，也制約了高職教育的發(fā)展。教材是職業(yè)教育中一種十分重要的教學(xué)資源，具體承載了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。從目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，教材建設(shè)是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革中一個薄弱的環(huán)節(jié)，將校企協(xié)同拓展到教材建設(shè)中是彌補(bǔ)這一短板的重要途徑之一。本文通過對高職機(jī)電類專業(yè)中教材建設(shè)存在的問題及其成因進(jìn)行分析，提出了一系列校企協(xié)同機(jī)電類專業(yè)教材建設(shè)對策，為今后教材建設(shè)提供了參考路徑。

一、高職機(jī)電類專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

高等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位群培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐技能水平的技術(shù)應(yīng)用型人才的高等教育類別，職業(yè)性與專業(yè)性并重是其本質(zhì)特征;根據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維啟發(fā)、內(nèi)容完整等高等教育教材基本要求外，如何體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，是高職教材建設(shè)中必須解決的問題。機(jī)電類專業(yè)是高等職業(yè)教育中一個十分重要的專業(yè)大類，無論是從學(xué)生規(guī)模、專業(yè)數(shù)量、社會影響力都在高等職業(yè)教育中占有舉足輕重的作用，我國機(jī)電類高等職業(yè)教育的研究者、工作者、管理者對教材建設(shè)開展了大量工作，也取得了不少進(jìn)展，但還存在很多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）體現(xiàn)現(xiàn)代職教特征，真正適用高職教育的教材偏少

機(jī)電類專業(yè)教材編寫總量還是印制總量在近年來成幾何式增長，但是總體而言，單本教材的發(fā)行總量較低，各課程還沒有產(chǎn)生具有影響力的經(jīng)典教材，這其中的主要原因就是目前教材的質(zhì)量不高，使用過程中無法較好的滿足教學(xué)需求，難以體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)特征。高等職業(yè)教育作為一種新興教育類別，其教材來源也主要是從上述兩種教育類別中的教材通過內(nèi)容增減與結(jié)構(gòu)的調(diào)整演化而來，這種演進(jìn)方式雖然使高職教育教材在短時間內(nèi)得到了豐富，但教材難以體現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征，無法適應(yīng)高職教學(xué)的需求。

（二）教材內(nèi)容落后于現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際應(yīng)用，同質(zhì)化較為明顯

高等職業(yè)的教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟社會人才需求，機(jī)電技術(shù)是目前發(fā)展極為迅速的技術(shù)門類，但目前高職教材的內(nèi)容卻落后于技術(shù)的發(fā)展步伐，內(nèi)容較為陳舊，沒有體現(xiàn)新知識、新工藝、新技術(shù)、新應(yīng)用，這制約了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平。由于內(nèi)容相對固定，也使得教材趨于同質(zhì)化，教材之間的特色不夠明顯，這也制約了教材質(zhì)量的提高。造成這種現(xiàn)狀的主要原因是，傳統(tǒng)的學(xué)校本位觀念根深蒂固，學(xué)校從事教材編寫的主編人員已經(jīng)習(xí)慣于搭建以學(xué)校教師為主構(gòu)成的教材編寫團(tuán)隊，邀請企業(yè)管理人員和技術(shù)人員參與教材編寫勢在必行。但企業(yè)人員參與教材編寫也遇到一些困難，例如缺乏教材編寫的經(jīng)驗(yàn)和積極性，組織管理工作和分工協(xié)調(diào)工作也相對難于開展。這阻礙了新的知識與技能進(jìn)入教材中，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以做到與崗位職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)無縫連接，最終導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力的缺陷。

（三）高職教材建設(shè)中的規(guī)范性有待提高

高等職業(yè)教育在我國發(fā)展還不足30年，在這期間雖然取得了長足的進(jìn)步，但是其規(guī)范性還顯得較為薄弱，教材建設(shè)就是其中一個較為典型的體現(xiàn)。目前教材的編寫大多只是編寫者的個人行為，缺乏系統(tǒng)的組織和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論證。在教材策劃、人員組織、體系構(gòu)造、內(nèi)容選取、文稿編寫、審稿出版中，都缺少專業(yè)人員的參與和指導(dǎo)，這使得教材建設(shè)中的規(guī)范性大打折扣，使得教材更多是以平面的形式呈現(xiàn)出來，缺乏立體化的表達(dá)，造成教材建設(shè)滯后于高等職業(yè)教育總體發(fā)展水平。教材的選用是教材建設(shè)中另外一個重要的內(nèi)容，其重要性在高職教育的實(shí)踐中還沒引起足夠的重視。目前高職教材的選用主要是以任課教師為主，缺乏機(jī)制性的約束，這導(dǎo)致教材的選用存在較大的隨機(jī)性。

二、加強(qiáng)機(jī)電類專業(yè)教材建設(shè)的對策

（一）構(gòu)建校企協(xié)同的教材建設(shè)機(jī)構(gòu)

與高等職業(yè)教育中其他教學(xué)工作一樣，教材建設(shè)也應(yīng)該是開放性的，如何構(gòu)建以及實(shí)施開放性的教材建設(shè)工作目前國內(nèi)的相關(guān)成果還比較少，筆者認(rèn)為可以首先在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會中構(gòu)建學(xué)校教師與企業(yè)工作人員共同構(gòu)成的專業(yè)教材機(jī)構(gòu)。機(jī)電類專業(yè)是與企業(yè)聯(lián)系十分緊密的一個專業(yè)類別，無論是招生就業(yè)與頂崗實(shí)踐，還是人才培養(yǎng)與技能培訓(xùn)，學(xué)校已與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的溝通機(jī)制與合作關(guān)系，利用現(xiàn)有的校企協(xié)同機(jī)制，將教材建設(shè)這一功能充實(shí)進(jìn)來，是一種較為可行的途徑。由于在原有的校企合作機(jī)制中較少考慮教材建設(shè)的功能，不能簡單的進(jìn)行功能增加，還需要在原有機(jī)制或機(jī)構(gòu)中增加教材建設(shè)專家、策劃、出版的專業(yè)人員，使人員組成與機(jī)構(gòu)功能實(shí)現(xiàn)匹配。

（二）校企協(xié)同開發(fā)機(jī)電類專業(yè)教材

高等職業(yè)教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，通過教育過程培養(yǎng)受教育者在職業(yè)生涯過程中所需的知識、能力和素養(yǎng)。校企協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)，除了在具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)上進(jìn)行合作之外，還應(yīng)該包括合作開發(fā)教材。雖然我國的高等職業(yè)教育十分重視校企協(xié)同，教材的協(xié)同開發(fā)還處于一種較為薄弱的狀態(tài)，這不僅影響了校企協(xié)同的廣泛性和深入性，也制約了教材質(zhì)量的提高。機(jī)電類專業(yè)是體現(xiàn)職業(yè)特征十分明顯的一個專業(yè)群，在校企協(xié)同開發(fā)教材上做出有益的嘗試。例如，可以利用已經(jīng)在校企協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，通過合作編寫、設(shè)立專項課題、選取企業(yè)典型工作任務(wù)、制定教材相關(guān)教學(xué)文件等方式，開發(fā)出能夠既適應(yīng)企業(yè)用人需求又滿足高職教學(xué)要求的精品教材。

（三）在校企協(xié)同機(jī)制下建立機(jī)電類專業(yè)教材質(zhì)量評價體系

高職教育教材質(zhì)量的評價指標(biāo)體系對高職教材的建設(shè)方向具有導(dǎo)向作用，是提升高職教材建設(shè)質(zhì)量必不可少的舉措。機(jī)電類專業(yè)有著自己的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)教材的質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。機(jī)電類專業(yè)的教材評價需要在校企協(xié)同的機(jī)制下來開展。由于企業(yè)人員不是教育專業(yè)人員，為了保障教材建設(shè)評價的客觀性與科學(xué)性，避免盲目性和局限性，在設(shè)計教材評價體系的過程中必須要充分考慮企業(yè)人員的思維特性，避免過多專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的表達(dá)，體現(xiàn)實(shí)踐技能與教材的聯(lián)系的考察。在實(shí)際評價過程中，還需要注重可行性，避免評價工作流于形式，避免評價指標(biāo)設(shè)計的過于煩瑣、主次不明顯，造成評價結(jié)果出現(xiàn)誤差。

三、機(jī)電類專業(yè)教材建設(shè)的實(shí)踐

通過前文的分析，明確了目前高職機(jī)電類專業(yè)教材建設(shè)中存在的主要問題，并提出了相關(guān)對策，本文作者也在相關(guān)的教學(xué)工作中進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索，其主要工作包括三方面：（1）校企協(xié)同的教材建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè);（2）專業(yè)教材開發(fā)過程中的企業(yè)資源引入;（3）教材使用過程中的評價。通過這三方面的工作有力的推動了機(jī)電類專業(yè)教材建設(shè)。

（一）校企協(xié)同的教材建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)

通過對前期教學(xué)工作中的得與失進(jìn)行分析，筆者深刻認(rèn)識到要將企業(yè)資源真正引入到高職教育的實(shí)踐中，必須要有堅實(shí)的機(jī)制保障，因此在原有專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，增加了教材建設(shè)的指導(dǎo)任務(wù)，為校企合作進(jìn)行教材建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。在創(chuàng)建這一平臺時，先以企業(yè)為基礎(chǔ)，廣泛邀請與我校相關(guān)專業(yè)具有密切對接關(guān)系的企業(yè)，使之成為該委員會的會員單位。改變傳統(tǒng)的一家會員單位只派出一名代表的模式，將企業(yè)中的人才分為技術(shù)、管理、經(jīng)營三大類，會員單位按照這一分類分別派出不同指導(dǎo)專家參與到校企合作協(xié)會中來，然后打破行業(yè)、專業(yè)等限制，將來自企業(yè)的指導(dǎo)專家與相關(guān)教育專家和專業(yè)骨干教師進(jìn)行重新組合，分別成立專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)分會、師資建設(shè)指導(dǎo)分會、教材建設(shè)指導(dǎo)分會、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)分會、就業(yè)促進(jìn)分會，通過不同背景的專家的重新組合使得各個分會可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并可以碰撞出新的火花。其中教材建設(shè)分會主要負(fù)責(zé)對教學(xué)中專業(yè)的教材的選用、使用過程中出現(xiàn)的問題、新教材的開發(fā)提出指導(dǎo)和進(jìn)行評價。通過這一機(jī)構(gòu)的組織為高等職業(yè)教育中教材的建設(shè)提供了一個專業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也使得企業(yè)資源可以一種更加可靠、穩(wěn)定的狀態(tài)參與到高職院校的教材建設(shè)中來。

（二）教材開發(fā)過程中的企業(yè)資源引入

開發(fā)出適合人才培養(yǎng)需求的教材，是教材建設(shè)的關(guān)鍵，這其中企業(yè)資源的引入就成為新教材開發(fā)中至關(guān)重要的一步。在實(shí)踐過程中，采用項目化運(yùn)轉(zhuǎn)方式，以教師作為教材編寫負(fù)責(zé)人，教師與企業(yè)資源依托校企合作平臺，使得教材的編寫可以有效得到企業(yè)資源的支持。其具體的操作方式為：教師根據(jù)教材編寫需要向?qū)W校提出需求，教學(xué)指導(dǎo)委員會利用自身的優(yōu)勢為教材的編寫提供企業(yè)支持。這種模式破解了目前在高職教育中教材編寫過程中遇到的缺乏合理的工程情景設(shè)計，導(dǎo)致知識與技能聯(lián)系不夠緊密的難點(diǎn)，老師有了一個可靠獲取企業(yè)資源的渠道。這在實(shí)踐中也取得了很好的效果，也可以證明這是行之有效的途徑。

（三）教材使用過程中的評價

對教材進(jìn)行評價也是教材建設(shè)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。為了適應(yīng)高職教育的要求，教學(xué)指導(dǎo)委員會都需要有企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員參與，這為準(zhǔn)確全面的評價教材，建立了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過合理的構(gòu)建好教學(xué)指導(dǎo)委員會，以教學(xué)指導(dǎo)委員會作為教材評價的核心，使得教育專家與企業(yè)專家能夠很好的結(jié)合起來，可以獲得教材評價較為準(zhǔn)確、客觀的結(jié)果，規(guī)范教材的使用，也為今后教材建設(shè)可以提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

結(jié)語

校企協(xié)同是提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，形成可以動態(tài)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵，校企協(xié)同不應(yīng)該僅僅于單一教學(xué)環(huán)節(jié)的合作，應(yīng)該是全方位的融合。教材作為高等職業(yè)教育中重要的資源，不應(yīng)成為校企協(xié)同大潮中的孤島，應(yīng)成為校企協(xié)同新的熱點(diǎn)。本文在分析目前機(jī)電類專業(yè)教材現(xiàn)狀及成因的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對措施，可以為今后機(jī)電類專業(yè)校企協(xié)同進(jìn)行教材建設(shè)提供借鑒。通過相關(guān)實(shí)踐也進(jìn)一步驗(yàn)證了本文提出的教材建設(shè)措施的有效性。

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作者簡介：

朱志堅（1961-），男，陜西人，副院長，教授，主要研究方向：數(shù)控技術(shù)及職業(yè)教育。

宋? 雷（1979-），男，山東人，教師，博士，副教授，主要研究方向：機(jī)械裝備設(shè)計及教學(xué)。

王文蓉（1967-），女，湖南人，教師，碩士，高級講師，主要研究方向：工業(yè)自動化及教學(xué)。