植柏松

【摘要】在幼兒園教育活動中，班主任占據(jù)重要的地位，其必須要能夠設(shè)定必要的班級規(guī)章制度，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到集體生活中，還要能夠做好幼兒思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。文章從幼兒園班主任管理工作的重要性入手，分析其重要內(nèi)容，并提出優(yōu)化措施，旨在全面發(fā)揮幼兒園班主任管理工作的效能，推動教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班主任;管理工作;創(chuàng)新

在素質(zhì)教育改革背景下，幼兒教育是教育的重要環(huán)節(jié)，其能夠為素質(zhì)教育培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的幼兒，因而幼兒園的創(chuàng)新管理至關(guān)重要。一方面是因為幼兒園教育已經(jīng)在我國全面推廣開來，只有實現(xiàn)幼兒園管理工作以及教育教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，才能夠全面推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展;另一方面是幼兒園教育活動作為幼兒習(xí)慣和幼兒基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高幼兒園教學(xué)管理活動的質(zhì)量對于達(dá)到素質(zhì)教育下幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的推動作用。在幼兒園管理工作中，班主任扮演著主要的角色，一是班主任是幼兒園班級教學(xué)活動的主要課任老師，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有初步的認(rèn)識;二是班主任在幼兒園教學(xué)管理中還要承擔(dān)生活指導(dǎo)方面的責(zé)任。因而分析幼兒園班主任管理工作，必須展開對幼兒園班主任管理工作的特點分析，對當(dāng)下幼兒園班主任管理工作的不足予以糾正，借助新時代下的理念和工具實現(xiàn)管理工作創(chuàng)新發(fā)展，以便推動幼兒園教育發(fā)展。

一、幼兒園班主任管理工作的重要性

幼兒園是幼兒接觸外界的第一站，幼兒在幼兒園的感觸直接影響幼兒后期的社會生活。與此同時，幼兒在幼兒園中所養(yǎng)成的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)的思想政治理念都將為幼兒未來漫長的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。幼兒園的班主任在幼兒園活動中扮演著多重角色。

第一是扮演幼兒的“媽媽”角色。在幼兒園管理工作中，班主任要告訴幼兒遵守規(guī)則，要好好同其他小朋友相處等等，班主任的管理工作要能夠同家庭中的管理工作做好銜接，為幼兒的發(fā)展?fàn)I造和諧的氛圍。

第二是班主任扮演幼兒“伙伴”的角色。在幼兒園管理工作中，班主任必須要以引導(dǎo)而非教育的方式展開管理工作，否則容易影響幼兒未來身心的健康發(fā)展。同時，班主任的管理工作必須是基于幼兒的個性化發(fā)展的，班主任只有成為幼兒的伙伴，才能夠基于幼兒的個性需求開展各種各樣的管理活動。在幼兒園教育活動中，幼兒才是主體，班主任是引導(dǎo)者，其管理工作都是幼兒園教育活動的輔助手段。

當(dāng)前，幼兒園班主任的管理工作要做好同家庭教育的有效銜接，做好符合幼兒個性化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容的選擇，做好對幼兒的各項素質(zhì)能力的引導(dǎo)發(fā)展，讓幼兒能夠在快樂的氛圍中提升自己的能力。

二、幼兒園班主任管理工作的要求

（一）要求幼兒園班主任班級管理工作科學(xué)準(zhǔn)確

由于幼兒本身具有的特殊性，即其身心還未健全發(fā)展，因而既不能夠?qū)τ變洪_展難度較高的教學(xué)活動，也不能夠完全不對幼兒開展教育管理活動，導(dǎo)致從整體上限制幼兒園的整體發(fā)展方向，對幼兒園班主任班級管理帶來較大的困擾。幼兒園班主任要能夠樹立科學(xué)的態(tài)度開展管理工作，不能夠讓管理工作限制幼兒的個性化發(fā)展。如班主任在班級游戲時間安排中，要在參考幼兒的個性化發(fā)展需求的前提下，根據(jù)當(dāng)下的幼兒園教學(xué)管理大綱，有效地制定管理制度和開展管理活動，保證幼兒能夠得到全方位的發(fā)展。因而幼兒園班主任在管理班級時，要能夠根據(jù)幼兒的家庭情況、當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣等對幼兒提出不同的管理要求，推動管理工作的科學(xué)發(fā)展。

（二）要求幼兒園班主任展開全過程的班級管理

當(dāng)前班主任的管理工作主要集中在在園時間，而一些管理工作無法得到全面的貫徹落實，如家長無法參與到課后對幼兒的學(xué)習(xí)管理活動中，甚至?xí)驗橐恍┩嘀魅喂芾砝砟钕嚆５墓芾硇袨椋瑢?dǎo)致幼兒無法朝著一個規(guī)范的方向發(fā)展。如家長要求幼兒盡快展開幼小知識銜接，而班主任管理要求幼兒能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，兩者的理念相左，導(dǎo)致幼兒管理工作陷入僵局。幼兒園班主任管理工作要求具有全面性和協(xié)調(diào)性。如班主任要能夠及時家訪，掌握幼兒在放學(xué)放假期間是否要做過多的家務(wù)，是否注重學(xué)習(xí)活動等。

三、幼兒園班主任管理工作面臨的問題

（一）幼兒園班主任管理觀念落后

幼兒園班主任管理班級仍舊采用傳統(tǒng)的管理方式，即僅要求幼兒完成各項技能的學(xué)習(xí)，積極參與集體活動等，主要集中在對幼兒行為活動的管理。但是在新的時代要求下，班主任要展開幼兒的思想素質(zhì)教育，即讓幼兒形成社會主義核心價值觀，對未來擁有一個初步的幻想和憧憬等，而傳統(tǒng)的管理觀念不能推動幼兒在思想層面上的發(fā)展進(jìn)步。

（二）幼兒園班主任管理方式單一

當(dāng)前自媒體的發(fā)展為幼兒帶來了一個嶄新的世界。幼兒對于新生事物具有很強的好奇心，接受新事物的能力也在逐步提高，傳統(tǒng)的管理方式漸漸不能達(dá)到管理幼兒的目的，因而要求利用新技術(shù)、新方法展開班級管理。但是事實上，當(dāng)前幼兒園班主任的管理方式仍舊是傳統(tǒng)的方式，如通過班會課等展開班級管理，利用小禮物激勵的方式進(jìn)行成績管理等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。

總之，當(dāng)前幼兒園班主任的管理工作具有很大的滯后性，不能全面發(fā)揮幼兒園班主任管理工作促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，因而要求實現(xiàn)幼兒園班主任管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

四、幼兒園班主任管理工作創(chuàng)新發(fā)展渠道

（一）利用新技術(shù)手段，展開管理理念的創(chuàng)新

手機和電腦已經(jīng)成為現(xiàn)代每個家庭必不可少的電子設(shè)備，在幼兒園班主任管理工作中可以利用手機展開班主任管理工作理念的創(chuàng)新。如幼兒園班主任利用電腦展開班主任管理工作的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，提高對班主任管理工作的了解，實現(xiàn)管理理念創(chuàng)新。如對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)、對管理學(xué)的學(xué)習(xí)等等，從而形成具有班級特色的管理理念。其次是利用微信同幼兒家長形成溝通交流，全面掌握幼兒的發(fā)展變化，轉(zhuǎn)變對幼兒的管理理念，并且在交流溝通中同家長、幼兒形成一種良好的關(guān)系，有利于各種管理工作的展開。

總之，實現(xiàn)管理理念的創(chuàng)新在于班主任能夠遵守班主任工作守則，在新時代下對幼兒園生展開有效的管理。

（二）采用多種手段，展開班主任管理工作內(nèi)容的創(chuàng)新

班主任管理工作內(nèi)容不僅僅是對幼兒行為習(xí)慣的管理，還涉及對幼兒思想層面的發(fā)展管理、對幼兒的生活習(xí)慣的綜合管理等等。因而班主任要能夠采用多種手段，積極主動改變班主任管理工作內(nèi)容。

首先是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，通過遠(yuǎn)程分享的方式，展開對幼兒思想層面上的管理，如通過在班會課上分享一些經(jīng)典小故事展開思想管理。

其次是將管理內(nèi)容實現(xiàn)權(quán)重劃分。如對低年級段的幼兒展開制度管理，以期讓幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識，有利于其他管理工作的展開;對中年級段的幼兒展開學(xué)習(xí)習(xí)慣管理，為幼兒的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

再次是采用強制和自覺相結(jié)合的方式，讓幼兒明白強制管理的內(nèi)容是必須掌握的，而自覺管理則是為了促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展以及探究思維能力的發(fā)展。

（三）以情感為導(dǎo)向展開幼兒園班主任管理工作

對于幼兒而言，突然離開家庭進(jìn)入到集體生活中，一下子缺少父母時刻的關(guān)注，不論是在行為上還是在心理上，都會表現(xiàn)出茫然無措感。因而幼兒園班主任要能夠以情感為導(dǎo)向展開管理工作，實現(xiàn)對幼兒情感的補充。

第一是樹立溫柔的態(tài)度展開學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)。傳統(tǒng)的班主任教育引導(dǎo)一般是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行引導(dǎo)，但班主任作為幼兒的管理者，其對于幼兒的學(xué)習(xí)、生活、情感體驗都應(yīng)該做出規(guī)范的引導(dǎo)。對于幼兒而言，合理的情感引導(dǎo)是十分重要的，能夠彌補突然間出現(xiàn)的家庭情感缺失，及時被班主任的情感進(jìn)行補充，指出幼兒身心發(fā)展的正確方向，幫助幼兒從容走向社會集體生活活動。

第二是展開愛心活動課，消除幼兒內(nèi)心隔閡。幼兒大都對外界產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為情感的缺失與補充都由父母帶動，因此對于班主任會存在不愿意敞開內(nèi)心的情況。教育與引導(dǎo)的第一要義便是內(nèi)心的接近，班主任想要達(dá)到管理幼兒情感的目的，就要拉近與幼兒內(nèi)心的距離。為了更好地了解幼兒，感受幼兒的內(nèi)心活動，班主任應(yīng)積極開展活動，參與到幼兒活動之中，在游戲中進(jìn)行情感交流。

總之，在幼兒園班主任管理工作中，只有掌握其發(fā)展特點，了解當(dāng)下的發(fā)展困境，才能對癥下藥，實現(xiàn)管理工作的突破，提升管理工作的效率，推動幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)活動缺少足夠的專注性，因而要求農(nóng)村班主任的管理工作給予更多的關(guān)心，而家長對幼兒的學(xué)習(xí)生活缺少關(guān)心，這些特點也給幼兒園班主任管理工作帶來困擾，如要求對幼兒的學(xué)習(xí)生活展開關(guān)心管理，采用傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的需求，致使班級管理工作落后。因而要求幼兒園班主任能夠通過再學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變班級管理的理念，主動同家長、幼兒進(jìn)行溝通交流，與幼兒構(gòu)建良好的師生關(guān)系，另外還可以運用新時代的技術(shù)手段，如微信群的方式，為管理工作營造良好的氛圍。

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