韋入方

【摘要】農(nóng)村學(xué)校由于受地域環(huán)境所限，無論是師資力量、辦學(xué)條件還是家長受教育程度，都為教師的班級管理工作帶來諸多的問題。文章從農(nóng)村班級管理中出現(xiàn)的問題入手，遵從教育規(guī)律，探尋適合農(nóng)村小學(xué)班級管理的新思路新方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班級管理;現(xiàn)狀;方法

班主任作為整個班級管理的設(shè)計師、靈魂人物，是學(xué)生求知路上的輔導(dǎo)者，是學(xué)生通向品行高山的指路人，是學(xué)生駛向理想彼岸的擺渡人，也是處理學(xué)生家庭、學(xué)校、班集體各種關(guān)系的主要責(zé)任人，因此班主任是班級管理的核心。在農(nóng)村小學(xué)的班級管理中，班主任要利用自身的管理優(yōu)勢，做好充分的班級情況調(diào)研，從農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況入手，對農(nóng)村的班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的班級管理困境

（一）家庭教育輔助力量疲軟

農(nóng)村學(xué)校受地理區(qū)域限制，整體經(jīng)濟(jì)落后，很多的學(xué)生家長迫于生計，外出打工，很多學(xué)生被迫成為留守兒童。一方面，由于父母外出打工，很多學(xué)生的監(jiān)護(hù)人多是爺爺奶奶或者外公外婆。這一類監(jiān)護(hù)人由于年齡大，教育觀念陳舊，教育方法落后，往往對很多事情的看法與孩童產(chǎn)生巨大的差異，這種代溝的日益增加，無疑削弱了家庭教育對班級管理的輔助。由于父母關(guān)愛的缺失，這類監(jiān)護(hù)人在對待學(xué)生的教育問題上會格外寬容。用物質(zhì)需求的滿足來彌補(bǔ)精神需求的缺失。久而久之，監(jiān)護(hù)人在學(xué)生的家庭教育上就會顯得力不從心，無從下手。此外，我們注意到家庭教育的組成直接影響家庭教育效果。由于隔代監(jiān)護(hù)人受教育程度低，很多家庭教育觀念傳統(tǒng)落后，很多學(xué)生在家養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。尤其是在農(nóng)村傳統(tǒng)的觀念意識中，無論是父輩還是子輩，都不需要過多的教育，掙錢往往比教育更重要。在這種舊觀念的意識熏陶下，學(xué)生逐漸接受這種思想，對待學(xué)習(xí)往往不認(rèn)真，而監(jiān)護(hù)人也對學(xué)生在班級的種種表現(xiàn)不給予關(guān)注，即使出現(xiàn)了問題，也不會進(jìn)行家庭教育干涉。學(xué)生由于缺乏適時的監(jiān)督引導(dǎo)，在班級上課時會出現(xiàn)自律性差，不能自我約束，尤其是學(xué)習(xí)上沒有動力和十足的耐力，這無疑加重了班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)資源匱乏

從辦學(xué)規(guī)模分析，一方面，農(nóng)村由于貧困，導(dǎo)致人員的大規(guī)模外遷。越來越多的外出務(wù)工人員在小有成就后都開始將父母孩童接到城市進(jìn)行生活教育。另一方面，在多年的計劃生育管制下，農(nóng)村整體的新生兒數(shù)量急劇下降，越來越多的家庭只有一個適齡就學(xué)兒童，農(nóng)村學(xué)校的生源縮減，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)被迫撤銷、合并，辦學(xué)規(guī)模日益萎縮。從師資力量上來看，受農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模所限，很多一線教師的工資低，教學(xué)任務(wù)重。一方面，很多教師都要身兼數(shù)職，他們需要不斷地批改作業(yè)，講授新課，需要實(shí)時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。這種高強(qiáng)度的工作量導(dǎo)致教師無法進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，無法接受到新的教學(xué)思想的熏陶。落后的教育思想、老套的教學(xué)方法導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)力量日益薄弱，無法從根本上提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于農(nóng)村教師的編制問題，教師的工資十分低，教師的薪資水平往往不足以支撐日常的生活，而多年不變的薪資更是成為壓倒他們的最后一根稻草。正因為他們不僅肩負(fù)著沉重的教學(xué)任務(wù)，還要忍受著低廉的薪資水平，這種不對等的關(guān)系嚴(yán)重打壓了教師工作的積極性。

二、農(nóng)村小學(xué)班級管理建設(shè)策略

無論目前農(nóng)村小學(xué)班級管理遇到了怎樣的難題和困境，我們都要從實(shí)際出發(fā)，針對問題分析原因，解決問題。在班級管理中筆者從以下幾個方面入手：思想建設(shè)目標(biāo)、班風(fēng)班訓(xùn)建設(shè)目標(biāo)、班級管理體制建設(shè)目標(biāo)。

（一）思想先行，建設(shè)班級思想文化

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，我們不能沿用傳統(tǒng)的教育方法，不能采用簡單粗暴的教育模式。首先，建設(shè)穩(wěn)定的班級思想文化，打造以教師為核心的班級向心力。農(nóng)村的學(xué)生由于心理因素，對很多事情都非常敏感甚至自卑，他們渴望教師的關(guān)注，有時候甚至在課堂中會做出一些小動作來吸引教師的注意。這時教師要分析學(xué)生心理，尋找心理誘導(dǎo)方式，不能單純地進(jìn)行體罰或者責(zé)罵。所以在教育機(jī)制上教師一定要靈活變通，掌握必要的教育技巧，用春風(fēng)化雨般的教育去滋潤學(xué)生的心田，在學(xué)生貧瘠的心田種上愛的種子，灌輸“高山仰止，求學(xué)上進(jìn)”的勇敢思想，引導(dǎo)他們在暢游知識的海洋中不畏任何風(fēng)吹雨打，讓學(xué)生感受到你的愛，讓學(xué)生用自我教育去實(shí)現(xiàn)他的愛的回報。穩(wěn)定的班級向心力只是班級思想建設(shè)的第一步，其次，我們還需要利用班會等活動，及時關(guān)注學(xué)生的心理變化。定期找問題學(xué)生談話，及時了解學(xué)生的家庭情況和實(shí)際困難，通過家訪對學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行感化引導(dǎo)，號召班級同學(xué)一起幫助解決問題，創(chuàng)建合作互助、健康向上的班集體。再次，我們要利用定期的班會或者主題班隊會活動，及時總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并頒發(fā)獎狀，積極采納學(xué)生的意見和想法，樹立起“我愛我班，我愛我家”的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生高度的集體榮譽(yù)感，讓每個學(xué)生在班級建設(shè)的過程中找到自己的人生定位。最后，我們要建立正確的班級輿論導(dǎo)向。一方面，學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會發(fā)生一些摩擦，一些學(xué)生由于受到的家庭教育并不正確，會與同學(xué)出現(xiàn)很多的肢體或言語摩擦，甚至在小伙伴的推波助瀾中形成不正確的輿論導(dǎo)向，這不僅和教師的教育理念存在沖突，也不利于班級的日常管理工作。因此，班主任的工作就要從分化引導(dǎo)班級小團(tuán)體入手，在處理問題時要以“大事慢處理，小事微處理”的模式，集中分化小團(tuán)體，進(jìn)行各個擊破。當(dāng)然，我們要具體問題具體分析，對于有些小團(tuán)體，我們要因勢利導(dǎo)，利用團(tuán)體的力量進(jìn)行文化宣傳，一傳十，十傳百，利用榜樣的力量建立文化輿論，幫助學(xué)生了解什么是真，什么是善，什么是美，樹立正確的思想文化意識，鞏固學(xué)校思想文化教育。

（二）班風(fēng)班訓(xùn)化為思想利劍，建設(shè)健康的班集體

在農(nóng)村小學(xué)的班級建設(shè)過程中，班主任承載著許多的工作和責(zé)任，他們兢兢業(yè)業(yè)地管理班級日常事務(wù)，又要操心班級學(xué)生的心理波動，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績憂心不已，種種事情牽絆著教師有效的心神，在班風(fēng)建設(shè)上勢必有所松懈，很多學(xué)生也會產(chǎn)生一些不良的習(xí)氣。譬如在教師無力監(jiān)督時偷懶，在教師的看管下又表現(xiàn)得積極向上。這些都是學(xué)生在自我約束、自我教育上的缺失，那么我們就要在班風(fēng)班訓(xùn)上進(jìn)行完整的思想文化建設(shè)。

首先，建立一套完整的評價機(jī)制，無論是學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)，我們都要有一套完整的評價標(biāo)準(zhǔn)。從衛(wèi)生做起，從紀(jì)律做起，從學(xué)習(xí)做起，在方方面面為學(xué)生提供一條有理可依的行為準(zhǔn)則，利用榜樣的力量，建立自我約束、自我教育的平臺，幫助學(xué)生面鏡自省，重塑自己良好的形象。

其次，在班風(fēng)的引導(dǎo)上，我們要把握標(biāo)準(zhǔn)，在大是大非面前給學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、勇于承擔(dān)錯誤的責(zé)任意識。在課余時間，給學(xué)生講解歷史人物的故事，讓學(xué)生從歷史故事中汲取營養(yǎng)，教授學(xué)生君子圣人之道，要尊重賢能，崇尚謙善，嚴(yán)格要求自己，在自省的同時發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。

再次，學(xué)風(fēng)的形成不能僅僅依靠教師，還要充分依托學(xué)生力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識，讓學(xué)生在相互監(jiān)督中走向美好，在團(tuán)結(jié)互助中攻克現(xiàn)實(shí)中的一個又一個難題。

（三）讓學(xué)生成為老師助手，建立自如運(yùn)行的班集體

在建立穩(wěn)定的思想文化意識、健康積極的班風(fēng)班訓(xùn)后，我們就要培養(yǎng)健全的班級運(yùn)轉(zhuǎn)體系，充分依托學(xué)生的力量。首先，建立穩(wěn)定的班級干部體系。班干部是實(shí)施班主任管理標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者和監(jiān)督者。一方面，在班干部選拔上，要充分考慮學(xué)生家庭實(shí)際情況和學(xué)生個人意愿。在班級進(jìn)行公平公正公開的選舉，讓學(xué)生自己選擇心目中合適的人選，當(dāng)然可以進(jìn)行自我推薦，說明自身優(yōu)勢，讓學(xué)生在主動參與中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。另一方面，教師在培養(yǎng)班干部時，要積極加強(qiáng)班級輿論建設(shè)，為班干部的工作打下良好的民眾基礎(chǔ)，將部分職責(zé)放手交給班干部，讓班干部了解日常工作的煩瑣和壓力，培養(yǎng)班干部解決問題的能力。同時，在班干部的任期上實(shí)行輪換制度，抵制終身制，讓每個學(xué)生都能參與到實(shí)際的班級管理中，建立集體榮譽(yù)感。其次，在班級制度建設(shè)中，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，避免煩瑣的條框法規(guī)，建立人性化的日常規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。再次，在班級團(tuán)隊的建設(shè)上，充分考慮學(xué)生能力發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與藝術(shù)類文化活動，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)由于地理、歷史原因，其班級管理和日常教育工作將是一項任重而道遠(yuǎn)的工程。無論是在家庭教育還是在教師的福利待遇上，我們都要克服一切困難，因勢利導(dǎo)，用愛心澆灌，讓每個孩子都感受到學(xué)校教育的溫暖，讓每個孩子都能夠在一方樂土中快樂成長。

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