肖河 李潔月 游少鴻 蔣萍萍 俞果 覃禮堂

摘要：非環(huán)境專(zhuān)業(yè)《環(huán)境保護(hù)概論》課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，有必要加強(qiáng)教育改革以保證高校環(huán)保教育的全面實(shí)施。筆者主要從精選教學(xué)素材、優(yōu)化課程安排、考核方式多樣化、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了相關(guān)建議，為非環(huán)境專(zhuān)業(yè)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)概論;非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）12-0161-02

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，全球環(huán)境問(wèn)題日益突顯，大規(guī)模的環(huán)境突發(fā)事件和新型環(huán)境污染問(wèn)題成為公眾普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。大力推廣環(huán)境保護(hù)宣傳教育，全面提高社會(huì)環(huán)保意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措。特別是在高校教育中，環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)的社會(huì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。目前，我國(guó)高校逐步重視對(duì)非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)保教育問(wèn)題，其中《環(huán)境保護(hù)概論》這門(mén)課程是對(duì)非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的重要環(huán)保基礎(chǔ)課程之一。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于這門(mén)課程內(nèi)容涉及廣泛、講授進(jìn)度較快、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在理解和掌握上存在較大的難度，無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，有必要加強(qiáng)教學(xué)改革來(lái)更好地開(kāi)展該公共基礎(chǔ)課程，為高校環(huán)保教育的全面實(shí)施提供參考。

一、目前主要存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容較多，課時(shí)安排較少

目前，關(guān)于《環(huán)境保護(hù)概論》課程的相關(guān)教材較多，需要授課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行擇優(yōu)選擇。對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般選擇較為容易理解的通識(shí)教育課程教材，同時(shí)整合相關(guān)案例知識(shí)從多方面進(jìn)行講授。但是，一般的環(huán)境保護(hù)概論的教材通常都有十幾個(gè)章節(jié)，涉及內(nèi)容偏多，涵蓋到環(huán)境專(zhuān)業(yè)中的各個(gè)方面，較為繁雜、分散，其中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。另一方面，由于《環(huán)境保護(hù)概論》主要非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課或選修課，一般都會(huì)安排16—24個(gè)學(xué)時(shí)，相對(duì)于授課內(nèi)容上課時(shí)長(zhǎng)稍顯欠缺，致使部分學(xué)生無(wú)法較好地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）學(xué)生重視程度不夠，課堂氛圍較差

由于《環(huán)境保護(hù)概論》主要非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課或選修課，在學(xué)分安排上一般都在1—1.5學(xué)分左右，而且上課內(nèi)容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課差別較大，很難引起大部分同學(xué)的興趣和重視。另一方面，該門(mén)課程一般為大班教學(xué)，上課人數(shù)較多，授課老師很難關(guān)注到每一位同學(xué)，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生上課聽(tīng)講不認(rèn)真、玩手機(jī)或者缺課，學(xué)生與老師互動(dòng)較為困難，課堂氛圍較差。

（三）授課形式單一，實(shí)踐教學(xué)較少

目前對(duì)于《環(huán)境保護(hù)概論》課程的教學(xué)授課主要還是采用多媒體教學(xué)為主、適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)為輔的常規(guī)教學(xué)手段。由于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具備較好的環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，對(duì)一些環(huán)境技術(shù)、概念知識(shí)點(diǎn)的理解較為困難，課堂上主要以教師授課為主，不能較好開(kāi)展課堂討論環(huán)節(jié)。另一方面，由于《環(huán)境保護(hù)概論》是概論性課程，更注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和理論知識(shí)方面的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考察環(huán)節(jié)。學(xué)生上課只能結(jié)合教材和課件進(jìn)行理解，部分內(nèi)容較為抽象和空洞，對(duì)一些環(huán)境技術(shù)方法和處理設(shè)施的缺少感性認(rèn)知和掌握，很難讓學(xué)生集中精神聽(tīng)課。

二、對(duì)《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）精選教學(xué)素材

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣的話(huà)，那么講課很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，優(yōu)選選出其中精髓內(nèi)容，讓聽(tīng)課者能夠最直接的學(xué)習(xí)要點(diǎn)內(nèi)容。另一方面，對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生，講課時(shí)可以結(jié)合與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)或者生活中較為常見(jiàn)的案例，讓學(xué)生能更直觀地理解生活中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的重要性。以筆者為例，所授課對(duì)象為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在講課過(guò)程中可以啟發(fā)式地引入相關(guān)工程實(shí)例導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生討論可以采取的環(huán)境保護(hù)措施，引起學(xué)生上課興趣。

（二）優(yōu)化課程安排

對(duì)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的合理安排也是實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)目的和效果的重要手段。首先是對(duì)課程內(nèi)容的合理安排。對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)的理解較為薄弱，應(yīng)該從最為基礎(chǔ)的環(huán)境內(nèi)容入手，重點(diǎn)介紹水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展觀等幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生建立環(huán)境系統(tǒng)理念和意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊扣當(dāng)下熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題，著重介紹我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)成果，讓學(xué)生樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。另一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)授課人員進(jìn)行合理安排。對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《環(huán)境保護(hù)概論》可以說(shuō)是一門(mén)集素質(zhì)教育、道德教育和環(huán)境知識(shí)教育為一體的環(huán)保知識(shí)宣傳課，如果授課教師沒(méi)有較好的講課功底和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以將課程設(shè)置為科普講座性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)選修課，由環(huán)境領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家、教授分別講授不同章節(jié)，介紹當(dāng)下前沿環(huán)境問(wèn)題和相關(guān)案例。

（三）考核方式多樣化

目前，《環(huán)境保護(hù)概論》這門(mén)課的最常見(jiàn)的考核方式主要由平時(shí)成績(jī)（30%）和期末考試（70%）構(gòu)成。這種考核方式較為呆板，最后考試成績(jī)也不能代表學(xué)生真正掌握了的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有失偏頗。而且《環(huán)境保護(hù)概論》這門(mén)課程涵蓋了環(huán)境專(zhuān)業(yè)中的各個(gè)方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全掌握是比較困難的。為了更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的效果，課程的考核方式可以進(jìn)行多樣化改革，比如成績(jī)?cè)u(píng)定的形式可以分為調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、小組辯論、環(huán)保創(chuàng)意制作、開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)等，在課程結(jié)束前進(jìn)行成果展示，各小組間進(jìn)行評(píng)比，形式靈活多樣。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《環(huán)境保護(hù)概論》為通識(shí)教育課程，主要以理論教學(xué)為主，很少涉及實(shí)踐教學(xué)，難以將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)和理論理解也不透徹。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S(chǎng)、垃圾填埋場(chǎng)、環(huán)境污染治理實(shí)驗(yàn)室等，現(xiàn)場(chǎng)講解課程中涉及的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己組成興趣小組，對(duì)周?chē)h(huán)境中的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并設(shè)計(jì)相關(guān)的解決方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)達(dá)到灌輸環(huán)境保護(hù)理念的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

《環(huán)境保護(hù)概論》是培養(yǎng)非環(huán)境專(zhuān)業(yè)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)素質(zhì)教育的重要課程之一，但是目前的教學(xué)形式和方法仍存在一些問(wèn)題。為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，需要任課教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，改革教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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Teaching Practice and Exploration on Environment Protection Introduction Course for Non-environmental Specialty Students

XIAO He，LI Jie-yue，YOU Shao-hong，JIANG Ping-ping，YU Guo，QIN Li-tang

（Guilin University of Technology，College of Environmental Science and Engineering，Guilin，Guangxi 541000，China）

Abstract：There are many problems during the teaching practice process of "Environmental Protection Introduction" course for non-environmental specialty students.It is quite necessary to improve the education reform to make sure environmental education in the universities.The author puts forward relevant suggestions from the selection of teaching materials，the optimization of curriculum arrangements，the diversification of assessment methods，and the enhancement of practical teaching.It provides a reference for the teaching practice of the "Environment Protection Introduction" course for non-environmental specialty students.

Key words：Environment Protection Introduction;non-environmental specialty students;teaching practice;teaching reform