摘 要：音樂是情感的藝術(shù)，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，進(jìn)入音樂就猶如無意中闖進(jìn)了一座陌生的森林。音樂的表現(xiàn)力是以豐富的節(jié)奏、樂感和旋律來體現(xiàn)的，在音樂教學(xué)過程和音樂藝術(shù)活動中，通過音樂欣賞的培養(yǎng)和音樂的審美享受，潛移默化地滲透音樂的美感。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞；節(jié)奏；表演

音樂的作用到底是什么？ 面對低年級小朋友，音樂教師難道僅僅是以教幾首歌、認(rèn)識五線譜為最終目的？在低年級音樂教學(xué)中就存在著這樣的弊端，而大大忽略了音樂欣賞能方的培養(yǎng)，使孩子們只會機械地唱歌、識譜，未能充分感受到音樂所體現(xiàn)出來的美。

音樂教學(xué)的目標(biāo)，就是深層次的情感體驗對音樂本身藝術(shù)美的欣賞。音樂是情感的藝術(shù)，馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，進(jìn)入音樂就猶如無意中闖進(jìn)了一座陌生的森林。這些迷路的孩子中大多數(shù)人往往都很快會感到迷茫、厭倦。那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。音樂的表現(xiàn)力是以豐富的節(jié)奏、樂感和旋律來體現(xiàn)的，要使學(xué)生特別是低年級學(xué)生提高對音樂作品的正確感知和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，就必須在音樂教學(xué)中進(jìn)行欣賞的培養(yǎng)和提高。在音樂教學(xué)過程和音樂藝術(shù)活動中，通過音樂欣賞的培養(yǎng)和音樂的審美享受，潛移默化地滲透音樂的美感。

一、 節(jié)奏，欣賞的初始

萬物之始，先有節(jié)奏。對于剛進(jìn)校門的低年級學(xué)生來說，應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識，欣賞節(jié)奏是新生感受音樂美的開始。教師可以運用各種各樣富有童趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣，因而學(xué)會欣賞，再進(jìn)行有意識的節(jié)奏創(chuàng)作。還可以結(jié)合音樂教材，讓學(xué)生將自己比較熟悉的歌曲進(jìn)行簡單的節(jié)奏變化，讓大家一起欣賞節(jié)奏的美感。同時根據(jù)少兒的心理特點，教師應(yīng)用大量節(jié)奏可以創(chuàng)作舞蹈、歌曲，讓學(xué)生充分感受美。

在日常生活中，讓學(xué)生到大自然中去聆聽各種聲音，孩子們會發(fā)現(xiàn)風(fēng)聲雨聲、各種動物的鳴叫聲、門鈴的叮咚聲、切菜的篤篤聲、體育課上的口令聲等等，是多么的美妙，從這種不同的音樂中，學(xué)生漸漸知道了聲音有各種各樣的節(jié)奏，有時快有時慢，而且聲音和節(jié)奏都是在動中產(chǎn)生。如果對于一個節(jié)奏讓學(xué)生用單純的一個“打”念出來，第一個“打”念一拍，第二第三個各念半拍等等，這種方法顯得枯燥無味，學(xué)生的興趣蕩然無存。如果讓學(xué)生用簡單的身體語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生就會興趣盎然。如果讓他們辨別不同打擊樂器模擬的聲音，他們常常是全神貫注，能喚起聯(lián)想，甚至躍躍欲試。

兒童有一個共同的天性就是喜歡聽故事，通過娓娓動聽的故事讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對兒童具有較大的吸引力。如《鴨子拌嘴》 一課中，我先創(chuàng)設(shè)情景：“秋天的下午，天空特別晴朗，不冷也不熱，舒服極了。在美麗的池塘邊，來了一群可愛的小鴨子。瞧，那是誰來了？”接著我出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏卡片“× × × × × × × ×”讓學(xué)生按節(jié)奏念“撲”，學(xué)生形象地感覺到那是只調(diào)皮的小白鴨，有的學(xué)生用手拍打著，有的學(xué)生敲響了悅耳的镲聲，此后活潑的小灰鴨（× × × ︱× × ×）和結(jié)實的小黑鴨（× × × ×）也是如此。小鴨子們一個個撲通撲通跳進(jìn)池塘里，嬉戲游泳，熱鬧極了。玩了一陣子，鴨子們爬上了岸，大家圍坐在池塘邊休息。這時，小白鴨得意揚揚地說：“灰鴨姐、小黑哥，看你們灰溜溜、黑烏烏的，多難看，不像我全身雪白多漂亮?！彼秸f越神氣，邊說邊轉(zhuǎn)動身子：“我可是全家最美麗的！”小灰鴨一聽很不愉快地反駁說：“……”那么小黑鴨呢？…… 下面請小朋友們展開豐富地想象，配上一定的節(jié)奏作各種各樣的回答吧！經(jīng)過我的引導(dǎo)和學(xué)生的聯(lián)想，一個優(yōu)美的情節(jié)產(chǎn)生了，學(xué)生在聽故事的過程中，不僅學(xué)習(xí)了節(jié)奏，還自己創(chuàng)作，全體學(xué)生情不自禁地用小镲表演起來。讓學(xué)生在不知不覺中接受了節(jié)奏訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛。

二、 表演，激發(fā)欣賞的興趣和熱情

低年級學(xué)生活潑好動，對于音樂的理解浮于表象，對象的外在運動方式往往比對象的內(nèi)在意義更具有吸引力。因此要考慮學(xué)生的年齡特征，給他們聆聽的音樂作品要形式結(jié)構(gòu)清晰，特點鮮明突出，時間要短或是只聽曲子的一部分。音樂欣賞仍應(yīng)以形象思維為主，尤其是低幼兒童對音樂的感受很難展開理性分析和認(rèn)識。而表演確實是給予學(xué)生更直觀的一種欣賞。我們用身體語言表達(dá)了對音樂的不同感覺，通過表演較為全面地體驗到了樂曲的節(jié)奏、力度、速度及氣氛。同時，通過感覺音樂的美感之后，表演也是欣賞之后內(nèi)心感受的一種釋放方式。通過表演可以使學(xué)生的音樂綜合能力得到提高，同時，讓每一個學(xué)生走上前臺表演，無形中給他在欣賞音樂時感覺心理的某種暗示：我要根據(jù)這個音樂上臺表演的。表演真正成為欣賞的動力。也是學(xué)生充分發(fā)揮欣賞、創(chuàng)造能力的好機會。體會到每一個表演的成功，會讓同學(xué)們積極性地投入到下一次的欣賞到表演的模式中去，從而吸引了學(xué)生理解音樂并產(chǎn)生聆聽音樂的興趣和習(xí)慣，使欣賞真正成為學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作原動力，學(xué)生逐漸學(xué)會欣賞，使其音樂的綜合能力得到提高。

隨著音樂的流動，調(diào)動了學(xué)生聽覺的動、視覺的動、思維的動，孩子們在動中感受到音樂，在動中找到情趣，在動中發(fā)展想象，在動中愉悅了身心。例如我在教《獅王進(jìn)行曲》 時，我采用了音畫結(jié)合的方式，增強了教學(xué)的形象性、趣味性和創(chuàng)造性。還采用了口語和音樂相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”故事，鼓勵學(xué)生表達(dá)由欣賞音樂而引起的聯(lián)想和想象。學(xué)生一個個把大獅子的吼聲表現(xiàn)得淋漓盡致，我和學(xué)生都已投入音樂情節(jié)所設(shè)定的環(huán)境之中，隨節(jié)奏而動，隨音樂而動，表演得十分投入。讓學(xué)生聽聽、看看、說說、演演、畫畫自己的故事，這種多渠道“欣賞——表演”的活動充滿音樂情趣，使課堂生動活潑、有聲有色。通過欣賞引發(fā)表演，孩子們天真活潑的天性得到發(fā)揮，彼此的體驗也得到了交流，挖掘了他們內(nèi)在的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力。

音樂欣賞課可以說是音樂教學(xué)中設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深更有智慧的一種力量。對于低年級音樂欣賞教學(xué)，只有結(jié)合學(xué)生的心理特點從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過節(jié)奏的體驗、表演的創(chuàng)作，使孩子們在聽賞音樂的快樂中開始學(xué)會欣賞音樂，使學(xué)生在音樂的氛圍里發(fā)揮潛能，逐步培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高他們的音樂感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，為學(xué)生具有全面的音樂素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

李魏平，甘肅省定西市，通渭縣西關(guān)小學(xué)。