摘 要：美術(shù)老師要充分利用教材提供的素材——暨教材首頁與末頁的經(jīng)典作品，進(jìn)行有效教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典作品；人文性；教材；課程標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定為人文性，使美術(shù)課從技能學(xué)習(xí)的層面上升到文化層面，美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要文化行為。經(jīng)典作品是指具有典范性、權(quán)威性的經(jīng)久不衰的傳世之作，筆者現(xiàn)在使用的人教版美術(shù)教材，在每冊教材里就有十幾或幾十幅的經(jīng)典作品，它們提供了人類文化傳承的信息，由于受到時間、篇幅的限制，美術(shù)老師上課時不可能每幅作品都詳細(xì)地介紹，但在每一冊教材的首頁和末頁都有整篇幅的經(jīng)典作品，整個小學(xué)階段就有24幅，這24幅包含有古今中外的泥塑、剪紙、雕刻、繪畫、器物、建筑等等，它們與穿插在教材里的其他經(jīng)典作品相比畫面更大、更清晰，介紹更詳細(xì)，是美術(shù)欣賞教學(xué)的最好依據(jù)，可是在實(shí)際運(yùn)用中往往被許多老師忽視了，他們要么熟視無睹，要么一句話帶過，我覺得這是一種資源浪費(fèi)。這么多年來，我會在開學(xué)初用一節(jié)課或更多點(diǎn)的時間來完成首頁末頁插畫的欣賞任務(wù)，取得良好效果，也深受學(xué)生喜歡。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法，與同行分享。

一、 由經(jīng)典作品產(chǎn)生了對文化的敬畏性

每一件經(jīng)典作品都不是橫空出世的，而是有它背后動人的故事。如人教版第一冊的首頁《大阿?！罚嗨埽?，課的開始，我對著剛?cè)雽W(xué)的新生問道，你們喜歡大阿福嗎？孩子們都說不喜歡，有的說他長得難看，有的說它太胖了，有的說它破破的等等，總之沒有人喜歡。這些孩子每天都面對著生活中的各種視覺資訊，對事物的美丑已有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，面對他們的評判我也不加說明，而是話鋒一轉(zhuǎn)問道：你們喜歡聽大阿福的故事嗎？一說到聽故事，孩子們可來勁啦！于是老師娓娓道來的神話傳說故事一下子把孩子們吸引住了，故事中大阿福的勇敢捉妖以及后來人們?yōu)榱思o(jì)念它把它塑造成現(xiàn)在的形象，并家家戶戶供奉它。它身上的圖案寓意著給人帶來幸福、吉祥、平安、進(jìn)步等。講到這里，幾分鐘過去了，孩子們由不喜歡到喜歡到敬畏，情感上產(chǎn)生了180度的變化，老師這時趁熱打鐵地說，那么你們想不想也來畫一個自己心目中的阿福呢，孩子們說想，老師順勢引導(dǎo)到，阿福圓圓寬寬的臉…… 阿福畫好了，那么接下來我們要給阿福創(chuàng)造一個家（美術(shù)作業(yè)袋），老師拿出上屆同學(xué)的美術(shù)作業(yè)袋，告訴孩子們這是哥哥姐姐們給自己心目中的“阿福”創(chuàng)造的“家”，他們每一次的畫都認(rèn)真完成，且保管好，期末時就可以做出一本屬于自己的漂亮的“圖畫書”，他們善待“阿?！保鞍⒏！币步o他們帶來好運(yùn)，他們受到了老師家長的表揚(yáng)，同學(xué)的稱贊。孩子們也許是被哥哥姐姐的漂亮“圖畫書”觸動了，也許是要給自己心目中的“阿?！苯⒁粋€“家”，他們把老師的要求默默地記下啦！這一課老師用阿福的精神力量促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二冊的《座虎》等也可以有著類似教育效果。通過教育引導(dǎo)欣賞，使學(xué)生對民間泥塑的產(chǎn)生有一定的了解，并對其產(chǎn)生敬畏之心。

二、 由經(jīng)典作品產(chǎn)生了對文物保護(hù)的責(zé)任感

第七冊首頁的《蓮鶴方壺》（青銅器），課的開始，先讓孩子們閱讀圖上的文字說明，獲得一些基本信息，然后老師拋出一系列的問題，如，猜猜兩千多年前的人用它來做什么？（有的說是裝水的、有的說裝酒、有的說插花等）它的主人會是哪些人呢？（這么精美的器物應(yīng)該不是普通老百姓所擁有的，孩子們按著自己的理解常識爭先回答著）那么兩千多年前的器物，為什么我們今天還能看得到？那么它們是怎么保存到現(xiàn)在呢？（王公貴族，有錢人生前擁有，在其死后，他們想帶到陰間去繼續(xù)享用，就作為陪葬品，現(xiàn)在被發(fā)現(xiàn)挖掘出來）再想想猜猜，古代的工匠們是怎么制造出來的？（有孩子說壺身是磨具倒出來的，而壺身上有凹凸的花紋是刻出來的，壺身旁神獸及上面的蓮花瓣、仙鶴是焊接上去的，不管事實(shí)是否如此，能夠這樣回答的同學(xué)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們送給他一片掌聲，孩子們學(xué)習(xí)勁頭更足了）這器物你認(rèn)為最精彩的地方在哪里？（有的說是外形，有的說是壺身上的神龍異獸……）老師的一個個問題，雖是一問一答，但同學(xué)們參與面廣，回答問題積極性很高，雖然答案五花八門，但集合大家的猜測想象，答案也越來越合理，對這種文物價值的認(rèn)識也更顯得深刻。

第四冊的《擊鼓說唱俑》，誰來模仿一下說唱俑的動作、表情，猜猜他正在做什么？通過猜一猜，說一說，讓學(xué)生了解到說唱俑的職業(yè)及當(dāng)時社會老百姓的娛樂形式，說唱俑的形體表情，讓學(xué)生體會另一種詼諧幽默的美。第五冊的首頁《玉鳳》等等經(jīng)典作品，不一樣的經(jīng)典作品都有著不一樣的歡樂課堂。

老師在課的最后，都會加以總結(jié)，這些器物對研究古代人的文化生活提供了依據(jù)，它們是屬于國家的，是不可再生的，是寶貴的，每個公民都有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)好它們。

三、 由經(jīng)典作品贊嘆人類文明的偉大

埃及金字塔是世界八大奇跡之一，對于金字塔你們知道了多少？（生：我知道它是古代埃及國王的陵墓；它的外形像漢字里的“金”，所以稱金字塔；埃及金字塔群中最大的是胡夫金字塔……）胡夫金字塔高146.5米，底長230米，由230塊2.5噸的石頭砌成，什么概念呢？我們學(xué)校教學(xué)樓高大約20米，那金字塔有幾倍的教學(xué)樓的高？大家算算，簡直就是一座小山啦。底面積呢？230米跟我們學(xué)校的操場差不多大。整座金字塔由230塊2.5噸的石頭砌成，2.5噸有多重？我們班同學(xué)的體重平均大約50千克，一塊石頭的重就是50個同學(xué)加起來的重量。大家試想一下，在三四千年前，并沒有現(xiàn)代的起重機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備，那么人們是怎么把那么重的石頭一塊一塊地壘起來，而且做到天衣無縫，每兩塊石頭之間刀片都很難插入？大家試想一下，若金字塔現(xiàn)在飛到我們學(xué)校操場來，我們站在底下仰望它，它是那么的高，那么的雄偉壯觀。也許同學(xué)們真的陷入想象之中，教室里一陣沉默。過了一會兒，有的同學(xué)不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲，古人真?zhèn)ゴ蟆?/p>

在美術(shù)課上帶著孩子們一次次走進(jìn)北京故宮，走進(jìn)龍門石窟，走進(jìn)柬埔寨的暹粒女王宮，每一處都散發(fā)著令人贊嘆的文明，讓孩子們充分感受著這一份文化的厚重，體會著人類的文明史。

四、 由經(jīng)典作品了解我國民間藝術(shù)的多樣性

“話說在我國北方的一個小山村里，有個老奶奶，她長著一雙會說話的手，給她一張紙，一把剪刀……”，這是第三冊的首頁《等燕婆婆》的開場白。找一找《等燕婆婆》這幅作品里你能找出幾種事物，它們之間有什么聯(lián)系？作者在創(chuàng)造時是一種什么樣的心情，她想表達(dá)什么？老師通過引導(dǎo)欣賞剪紙作品，又讓學(xué)生了解到中國民間美術(shù)的另一種表現(xiàn)形式——剪紙，中國民間藝術(shù)家，她們高超的技藝，及剪紙藝術(shù)蘊(yùn)藏著深刻的寓意。

誰知道什么是“門神”？（它是中國民間深受人們歡迎的守護(hù)神，具有驅(qū)邪避鬼、保平安、降吉祥的本領(lǐng)）今天老師帶領(lǐng)大家去欣賞一幅門神畫——《楊家埠木版年》，這是第十冊首頁的經(jīng)典作品，老師用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣?！独渍鹱印酚肿尯⒆觽兞私饬耸裁词瞧び?。

五、 由經(jīng)典作品了解美術(shù)的多種表現(xiàn)方式

“我覺得畫家畫了太陽、貓和倒過來的人；我覺得是狗；我覺得是很奇怪的人和動物……”當(dāng)我出示米羅的《太陽前的人和狗》時，讓孩子們找找畫家都畫了些什么時，孩子們爭先回答，但答案都不同。我順勢總結(jié)到，像這樣的作品，不同的人有不同的答案的，叫抽象畫，米羅是個抽象畫大師，他創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，我們可以向他學(xué)習(xí)。米羅的畫，讓我們明白一個道理，畫畫不一定是要畫得很像才是最好的，有時像做游戲一樣，畫出自己的感覺，也很好玩的。不要怕畫不像而不敢動手，只要有自己的想法就大膽去畫，去表現(xiàn)。在這里滲透了美術(shù)課跟其他學(xué)科不一樣，它沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個人都可以有用不同的想法，不同的表現(xiàn)手法的理念。

第三冊末頁徐悲鴻的《奔馬》，第四冊末頁夏加爾《我和我的故鄉(xiāng)》等等，通過欣賞，讓孩子們認(rèn)識更多的藝術(shù)大師，了解藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式。

總之，對美術(shù)經(jīng)典作品的鑒賞，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵，這是每一個美術(shù)老師必須要重視的，美術(shù)老師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.

[2]人教版小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)用書（1～12冊）.

作者簡介：

林雪香，福建省廈門市，廈門海滄延奎小學(xué)。