摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提升有著重要的影響。但是，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，如教學(xué)題材缺乏新意、教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活等，這就影響了學(xué)生寫作水平的提升。本文主要圍繞如何構(gòu)建高效的作文教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作能力

寫作最能反映學(xué)生語文綜合能力的高低，其需要學(xué)生具有一定的語言組織能力，具有巧妙的構(gòu)思能力，具有較為豐富的詞匯。然而，一直以來，寫作教學(xué)都困擾了廣大語文教師，由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率較為低下?；诖?，圍繞構(gòu)建高效的小學(xué)作文教學(xué)模式進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 當(dāng)前作文教學(xué)中所存在的問題

（一） 教學(xué)題材缺乏新意

在作文教學(xué)中，教學(xué)題材千篇一律是其中的痛點(diǎn)。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，他們的寫作能力還處于剛起步的階段，所以在寫作方面會(huì)難以適應(yīng)。而且作文更重視將真情實(shí)感注入其中，而教師們往往采用千篇一律的題材，就難以發(fā)散學(xué)生的思維，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，從而喪失寫作興趣。寫作比較考究學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，但是在寫作教學(xué)中，一些教師長(zhǎng)期套用固定的模板讓學(xué)生寫作，未能激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無事可寫。另外，在這種機(jī)械化的教學(xué)中，即便是教師，也會(huì)感到厭倦。

（二） 教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際生活

當(dāng)前，在寫作教學(xué)中，一般教師都會(huì)讓學(xué)生購買作文選，然后讓他們多閱讀這些作文，看看別人是如何構(gòu)思文章，如何用詞，如何表達(dá)自己內(nèi)心的情感。當(dāng)學(xué)生有著一定的閱讀量之后，再讓學(xué)生通過仿寫、改寫或者續(xù)寫的方法去進(jìn)行寫作。這種方法比較適合初學(xué)者，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。但是，由于學(xué)生所閱讀的作文主要是別人的生活經(jīng)歷以及情感體驗(yàn)，與學(xué)生的實(shí)際生活有所出入，所以若教師不能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將自己在生活中的經(jīng)歷寫出來，那么就難以提升學(xué)生的寫作水平。

（三） 忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在作文寫作中，學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，是影響學(xué)生是否能夠?qū)δ硞€(gè)事物進(jìn)行細(xì)致描繪的關(guān)鍵。但是，許多教師更重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，許多教師會(huì)讓學(xué)生注意各種修辭手法的應(yīng)用，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)將其中的優(yōu)美句子摘抄下來。教師的這種做法雖然能夠提高學(xué)生的文章品質(zhì)，但是因?yàn)槿狈?duì)事物的觀察，導(dǎo)致學(xué)生的文章寫作不夠細(xì)致、具體，也就很難從細(xì)節(jié)上打動(dòng)讀者。

二、 構(gòu)建高效作文教學(xué)模式的主要策略

（一） 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明閱讀對(duì)寫作有著一定的促進(jìn)作用。因此，在寫作教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的寫作能力，就需要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀各種中外名著，那么當(dāng)學(xué)生達(dá)到了一定的閱讀量之后，他們的語言組織能力，詞匯運(yùn)用能力，文章構(gòu)思能力等，都會(huì)得到一定的提升。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師可以通過以下幾種方法：（1）通過課堂教學(xué)引入到課外閱讀之中。例如，在“草船借箭”一課教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻片段，然后通過多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講述完畢之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的懸疑問題，如，欲知后事如何，切去搜尋相關(guān)史料。那么為了了解曹操的結(jié)局，了解周瑜與諸葛亮的對(duì)戰(zhàn)，學(xué)生們有的去閱讀三國演義，有的則去翻閱相應(yīng)的史料。通過這種方法，就能夠慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后期的寫作打下基礎(chǔ)。（2）組織閱讀興趣小組，并定期讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)良好的閱讀氛圍之中，他們就會(huì)受到該環(huán)境的影響而逐漸地加入閱讀之中。再加上教師為學(xué)生創(chuàng)造展示平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的閱讀心得分享給大家，這就會(huì)刺激學(xué)生的閱讀欲望。

（二） 教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在寫作中，真實(shí)的情感能夠讓文章變得更加的飽滿生動(dòng)，也更能夠打動(dòng)讀者，所以在今后的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的現(xiàn)實(shí)生活，從生活中去尋找寫作的靈感。當(dāng)然，要想達(dá)到這一目的，教師首先需要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。如果學(xué)生缺乏觀察能力，那么他們就不會(huì)留心自己的周邊事物，那么就難以將生活中經(jīng)歷描寫出來?；诖?，在今后的寫作教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生一些特定的題材，如我的母親，讓學(xué)生回家觀察自己的母親，觀察母親的外貌，觀察母親的日常生活習(xí)慣，并讓學(xué)生從細(xì)微之處感受到母親對(duì)自己的愛，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，就不會(huì)無話可說，無事可寫。此后，教師再讓學(xué)生寫半命題作文，比如說我的XX，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，不拘泥于一種格式，就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，然他們將自己生活中的所見所聞所思所寫表達(dá)出來，從而提高他們的寫作水平。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在寫作過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能夠使他們的文章不落俗套，進(jìn)而達(dá)到吸引讀者眼球的效果。由于一些教師的教學(xué)方式較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了一定的限制。為此，在今后的寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設(shè)定寫作題材上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去落筆，寫別人所未寫。例如，在寫我的XX這一題目時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都寫我的爺爺、我的父親等人物類的文章，但是卻有一個(gè)學(xué)生寫我的朋友小黑。小黑其實(shí)就是一只流浪狗，這位學(xué)生將自己與小黑狗的種種有趣經(jīng)歷描繪出來，從自己與小黑的相識(shí)，再將自己收養(yǎng)小黑時(shí)所受到的阻礙表達(dá)出來，然后慢慢地引出當(dāng)?shù)匕魵⒋蚬返默F(xiàn)狀，最后再呼吁大家要關(guān)愛動(dòng)物。這種文章別具一格，再加上作者的真情流露，也就更能夠吸引讀者的注意力。

綜上所述，在語文教學(xué)中，作文能夠從側(cè)面反映出學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低，所以教師要對(duì)寫作教學(xué)予以高度的關(guān)注。當(dāng)前，在寫作教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著一定的問題，如教學(xué)題材不夠新穎，教學(xué)模式老套陳舊，忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)等，這就挫傷了學(xué)生的寫作興趣，不利于課堂教學(xué)效率的提升。為此，在今后的寫作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；要貼近學(xué)生的實(shí)際生活；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此，便能夠構(gòu)建一個(gè)高效的寫作教學(xué)模式，繼而提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵波.合作作文教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2005.

[2]那淑梅.鑒賞與教學(xué)——小學(xué)語文作文教學(xué)新模式[J].魅力中國，2016（32）：13-14.

作者簡(jiǎn)介：

許炤明，福建省漳州市，福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校。