摘 要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)重中之重，也是教師心中之痛。要想探出一條作文教學(xué)有效之路，首先需引導(dǎo)學(xué)生參與生活獲取獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)讀書積累，點(diǎn)亮語(yǔ)言挖掘素材，再者，強(qiáng)化指導(dǎo)點(diǎn)撥，有步驟有規(guī)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，最終推動(dòng)寫作能力的提升，寫出真性情、有個(gè)性的好文章。

關(guān)鍵詞：參與生活；個(gè)性標(biāo)簽；讀書積累；強(qiáng)化訓(xùn)練

一、 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中寫作的總體要求

“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能夠根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)寫“自己”的“見聞”“體驗(yàn)”和“想法”。又在第四學(xué)段中對(duì)于寫作有這樣的目標(biāo)：1. 寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。2. 多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)新……由此可見，初中寫作注重對(duì)成長(zhǎng)的心靈、體驗(yàn)的表達(dá)，更希望學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，袒露自己的心靈，從生活中汲取正能量，更陽(yáng)光地面對(duì)生活。

二、 寫作教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但公開課、示范課、交流課中寫作指導(dǎo)課鮮見蹤影，或許這是老師心中一抹淡淡的憂傷，令許多一線教師感到棘手和為難的課型。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然近年來(lái)學(xué)生總體閱讀量有所提升，表達(dá)能力也有進(jìn)步，但仍暴露出學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣；不會(huì)觀察生活，心中缺乏素材；作文缺乏動(dòng)情點(diǎn)，缺乏新意。因此，無(wú)論是從教師還是學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，寫作都是一曲高亢的悲歌，吟唱著彼此無(wú)法言語(yǔ)的痛！

三、 作文教學(xué)出路初探

近年來(lái)，在作文教學(xué)之路上歷經(jīng)探索，幾經(jīng)實(shí)踐，摸索出在作文教學(xué)中值得肯定、行之有效的幾點(diǎn)，總結(jié)如下：

（一） 參與生活，讓體驗(yàn)豐滿起來(lái)，并給感受貼上一枚“個(gè)性標(biāo)簽”

生活是寫作的源頭活水，寫作源于生活又高于生活。因?yàn)閷?duì)生活缺少參與，所以學(xué)生會(huì)對(duì)父母嘔心瀝血直接屏蔽，對(duì)老師苦口婆心的教育不以為然。于是，一到筆端變得有點(diǎn)千人一面，公交讓座、下雨送傘、生病照顧、考試失利安慰等素材反復(fù)出現(xiàn)，毫無(wú)新意，甚至令人生厭。

所謂參與生活，就是帶著情感生活，生活中有“你”。課堂的參與，家務(wù)的參與，旅游的參與，美食的參與……并且在參與過(guò)程中以發(fā)現(xiàn)的眼睛和持之以恒的熱情積累體驗(yàn)，讓體驗(yàn)豐滿起來(lái)。

那么，又該怎樣忠實(shí)于自己豐滿的體驗(yàn)，并賦予一枚令人難忘的“個(gè)性標(biāo)簽”？簡(jiǎn)而言之，讓你獨(dú)特的感受成為文章的“靈魂”“旋律”和“味道”。無(wú)論是再現(xiàn)客觀事物還是表達(dá)主觀情意，都要以真實(shí)、真誠(chéng)、真情為前提，這樣才能使筆下人、事、物、景與情叩擊讀者心弦，引起強(qiáng)烈共鳴。只有你自己的體會(huì)感悟才能區(qū)別于別人，才能真實(shí)真切自然，只有這樣才到做到“人人眼中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”，讓你的感受主宰文章，成為文章的靈魂。要想做到“個(gè)個(gè)筆下無(wú)”，則要看得比別人深，比別人清楚，所以寫出別人沒有寫過(guò)的獨(dú)特的作品。《小巷深處》寫出了孩子的虛榮和悔悟，謳歌母親的偉大和沒有血緣的親情……以情感變化的曲線貫穿其中，深深叩擊著讀者的心弦，成為一篇感人肺腑的經(jīng)典之作。

（二） 文求工雅要讀書，點(diǎn)亮語(yǔ)言全在“書中自有黃金屋”

俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。更有人言：“熟讀古文兩百篇，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)編”?？梢娡ㄟ^(guò)讀書來(lái)積累豐厚語(yǔ)言的重要性。宋代大文豪蘇東坡主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。閱讀是吸收，寫作是傾吐。唯有涓涓細(xì)流，日積月累，方可匯成江河。學(xué)生除了精讀課本選入的經(jīng)典名篇，還可以指導(dǎo)和推薦一些書目以供學(xué)生參考：

①誦讀材料：《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《晨讀》《日有所誦》等

②經(jīng)典文學(xué)：古今中外經(jīng)典著作《西游記》《簡(jiǎn)·愛》《活著》等

③報(bào)紙雜志：《意林》《讀者》《青年博覽》《海外文摘》等等。

閱讀可以開闊人的視野，豐富體驗(yàn)，挖掘?qū)懽魉夭?，更能夠積累豐富的語(yǔ)言，點(diǎn)亮語(yǔ)言，讓語(yǔ)言的表達(dá)更為生動(dòng)、準(zhǔn)確、精煉。文求工雅要讀書，唐代大詩(shī)人杜甫曾寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“語(yǔ)不驚人死不休?！薄肮P落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。要達(dá)到如此境界全靠善于駕馭語(yǔ)言，功夫全在日積月累閱讀的書中，“書中遍地是‘黃金”。

（三） 筆尖上的成長(zhǎng)，指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練齊步走

結(jié)構(gòu)課程理論教育家布魯納認(rèn)為：“任何一門學(xué)科都有基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有掌握了基本結(jié)構(gòu)，才能產(chǎn)生大量的遷移?！比~圣陶也曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文是一種技能，必須經(jīng)過(guò)充分的訓(xùn)練才能達(dá)到運(yùn)用自如的境地?？梢?，寫作指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練的重要性和必要性，正如陸游所言“紙上得來(lái)終覺淺，知此事要躬行。”可見，實(shí)踐出真知，實(shí)踐促成長(zhǎng)。

教師在寫作教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。例如在課堂閱讀教學(xué)中，通過(guò)經(jīng)典課文的講析，讓學(xué)生知道敘事要具體細(xì)致生動(dòng)，合理安排文章的詳略，每課學(xué)習(xí)一個(gè)或幾個(gè)寫作技巧，得法于課內(nèi)。

雖然寫作指導(dǎo)任重道遠(yuǎn)，但是指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程中忌缺乏規(guī)劃，盲目寫作。寫作指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情制定長(zhǎng)期、中期、短期寫作訓(xùn)練目標(biāo)，并結(jié)合單元寫作要求有序推進(jìn)。本人認(rèn)為，結(jié)合課本經(jīng)典文章，再適當(dāng)印發(fā)同題優(yōu)秀作文作為范文，讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新，在模仿中有所感悟，賦予思如泉涌般的寫作靈感。例如初一上學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)的是寫人的記敘文，學(xué)完后在歸納總結(jié)各篇課文寫作技巧的基礎(chǔ)上訓(xùn)練寫人的記敘文。寫作要勤，不斷細(xì)化訓(xùn)練。如可隔日小練筆，寫讀后感覺，寫片段，周周一篇大作文，形式多樣多練筆。只有教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練齊步走，才能促使學(xué)生在實(shí)踐演練中成長(zhǎng)進(jìn)步。

辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物的轉(zhuǎn)變都要經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)生的生活積累，閱讀積累和寫作技巧掌握到一定程度時(shí)，才會(huì)覺得有話可說(shuō)，有話可寫，行云流水般表達(dá)真性情，好文章自然水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

[1]汲安慶編著.第三只眼睛看作文[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2012.

[2]葉永烈著.寫作的秘密[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

彭麗麗，福建省石獅市，福建省石獅市石光中學(xué)。