摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極的、大膽的創(chuàng)新教學(xué)方法，要通過興趣教學(xué)、科學(xué)引導(dǎo)等方式，改善語文閱讀課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文閱讀、理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；引導(dǎo)；情感教育

一、 引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)有助于豐富學(xué)生的語文素材，對(duì)改善學(xué)生的閱讀理解等能力具有良好的幫助。本文將針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行研究。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！毙W(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平等合理的挑選閱讀類書籍。比如，一些學(xué)生喜歡科幻故事，一些學(xué)生喜歡歷史故事等，此時(shí)，教師就可以事先挑選相關(guān)書籍，帶入課堂，然后在課上向喜歡科幻作品的學(xué)生們推薦《海底兩萬里》，向喜歡古典名著的學(xué)生們推薦《三國(guó)演義》，向喜歡童話故事的學(xué)生們推薦《小王子》等，通過為學(xué)生推薦他們熱衷的故事類閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中改善閱讀能力，進(jìn)而使其成為契合時(shí)代發(fā)展的學(xué)生人才。教師通過開展興趣閱讀教學(xué)活動(dòng)的方式，可以讓學(xué)生積累大量的素材知識(shí)，有助于學(xué)生視野的增加、知識(shí)的積累；同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂與知識(shí)的力量。

三、 對(duì)學(xué)生的閱讀行為加以引導(dǎo)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀情感

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣及閱讀興趣；同時(shí)，教師在課堂閱讀教學(xué)中要充當(dāng)父母的角色，要通過陪伴的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，教學(xué)期間，教師應(yīng)為學(xué)生挑選優(yōu)秀閱讀書籍，要為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)建議，要對(duì)學(xué)生閱讀后出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，要和學(xué)生共同探討閱讀后的感想等。

比如，教師可以推薦學(xué)生對(duì)《假如給我三天光明》進(jìn)行閱讀，在閱讀前，教師要預(yù)設(shè)問題，如“生命的真諦是什么？生命要如何珍惜？”教師還可以推薦學(xué)生對(duì)《少年維特之煩惱》進(jìn)行閱讀，并預(yù)設(shè)問題，如“生活的困難該如何面對(duì)？”然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的閱讀原文、探究答案，當(dāng)學(xué)生完成原文閱讀后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題討論，此教師可深入學(xué)生的討論氛圍當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的問題解決方向，幫助學(xué)生切身感受作者及原文主人公的情感經(jīng)歷、切實(shí)感受，從而豐富學(xué)生的閱讀情感，改善學(xué)生的閱讀理解水平。

四、 為學(xué)生培養(yǎng)閱讀總結(jié)、概括能力

教師在語文閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握閱讀原文的內(nèi)容及重難點(diǎn)知識(shí)。所以，教師在閱讀教學(xué)期間，要使學(xué)生知道概括、總結(jié)閱讀原文的重要性；通常，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)線索，然后要求學(xué)生結(jié)合線索進(jìn)行思考，從而掌握閱讀原文內(nèi)容主旨。同時(shí)，教師還要為學(xué)生培養(yǎng)概括能力，不斷地提高學(xué)生的概括水平，這有助于改善學(xué)生理解事物、解決問題、掌握概念等的水平。由于概括能力無法直接傳授，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀的方式積累知識(shí)、改善閱讀能力、活躍思維模式，這樣才能為學(xué)生培養(yǎng)良好的概括能力。

因此，教師在語文閱讀教學(xué)期間，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況、閱讀思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展給予同等的關(guān)注度。如，教師應(yīng)積極的組織發(fā)散思維訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)總結(jié)、概括等能力，使學(xué)生建立健全的思維思考模式。這樣才能真正意義上的提高學(xué)生的閱讀水平與語文綜合素質(zhì)。

比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生挑選具有針對(duì)性的閱讀資料，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，通過閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、拓寬學(xué)生的閱讀視野，然后配合課后閱讀練習(xí)、指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)、改善總結(jié)、概括能力。

五、 教師在語文閱讀教學(xué)中要合理展開指導(dǎo)與情感、感悟教育

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的品讀作者的作品，需要學(xué)生親身感悟作者的思想感情。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者閱讀原文表達(dá)的意圖進(jìn)行分析，要通過合理引導(dǎo)，使學(xué)生感受到閱讀原文中所滲透的情感。

比如，教師在講解《雨》一課期間，教師可以通過語言引導(dǎo)學(xué)生，如“同學(xué)們都看過下雨，都知道下雨，他經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，是大自然饋贈(zèng)給我們的禮物，那同學(xué)們知道下雨的時(shí)候風(fēng)是什么樣？雨滴是什么樣？田里的莊稼又是什么樣的么？大家想不想一探究竟？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)教師，都會(huì)積極的回答“想知道?！贝藭r(shí)，教師應(yīng)順勢(shì)將當(dāng)堂課準(zhǔn)備講解的《雨》介紹給大家，如“那么今天我們就學(xué)習(xí)《雨》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本閱讀原文，探究剛才我提出的問題?！贝藭r(shí)，教師的引導(dǎo)已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，待教師指令下達(dá)，學(xué)生們便會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行原文閱讀了。

通過在閱讀教學(xué)中施加合理的語言引導(dǎo)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，還能讓閱讀原文快速的感染學(xué)生；學(xué)生通過主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生感受閱讀原文表達(dá)的含義。此時(shí)，教師要支持學(xué)生大膽的分享自己的感受，要讓學(xué)生在相互闡述、傾聽彼此的想法、感受的過程中，更加深入的理解、掌握閱讀原文的含義，提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

綜上所述，積極地完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣，對(duì)改善學(xué)生的閱讀理解能力等具有積極影響。

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作者簡(jiǎn)介：

黃學(xué)銘，福建省漳州市，詔安縣霞葛小學(xué)。