摘 要：為了提高高校健美操教學(xué)評價的合理化、科學(xué)化水平，運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，分析健美操專項課教學(xué)評價的現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合我校匯報表演教學(xué)評價模式的實踐經(jīng)驗，總結(jié)匯報表演評價模式對教學(xué)效果的影響，提出實施并推廣匯報演出教學(xué)評價模式，為高校健美操課程教學(xué)評價的科學(xué)化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：健美操；匯報表演；教學(xué)評價；專項課

一、 引言

考核評價是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，考核評價內(nèi)容及其比例對教學(xué)過程起著重要的導(dǎo)向作用。健美操類課程教學(xué)評價的目的功能、評價的指標(biāo)體系和方式方法等方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實施、課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。專業(yè)匯報表演教學(xué)評價模式在藝術(shù)類專業(yè)被經(jīng)常采用，一些高校還形成了特色的藝術(shù)教育模式，但在體育院系的一些具有表演價值的專業(yè)課程如健美操、啦啦操、體育舞蹈、藝術(shù)體操等采用專業(yè)匯報表演、改革教學(xué)評價模式的文獻(xiàn)卻還沒有。因此，本文基于人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合淮南師范學(xué)院健美操專業(yè)教學(xué)評價模式的開展情況，淺談匯報表演教學(xué)評價模式對提高教學(xué)效果的作用，以期推動專業(yè)匯報表演教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。

二、 健美操專項課程的評價模式

（一） 健美操專項課程評價模式現(xiàn)狀

目前，各體育院系健美操專項課的評價內(nèi)容雖然存在一些差異，但模式基本相同，這些差異體現(xiàn)在考核內(nèi)容的組合及所占的比例上。主要有“平時成績+理論+實踐”“平時成績+理論+實踐+能力”等。根據(jù)各院系健美操專項課程教學(xué)大綱的差異，考核中各項評價內(nèi)容所占比例也有所不同，這種教學(xué)評價體系是終結(jié)性評價和量化評價的方法，具有一定的科學(xué)性。但隨著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革和社會需求的不斷變化，這種教學(xué)評價模式的弊端逐漸顯露。

（二） 健美操專項課程評價模式的弊端

1. 評價內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。健美操專項課程培養(yǎng)目標(biāo)一般包括培養(yǎng)學(xué)生健美操專項技術(shù)和理論水平，培養(yǎng)學(xué)生健美操教學(xué)和訓(xùn)練的能力，培養(yǎng)學(xué)生組織健美操活動和健美操裁判的能力。但目前健美操專項教學(xué)評價的主要內(nèi)容是成套動作和專項理論知識兩方面，忽視了對健美操的教學(xué)與組織能力的評價，這與現(xiàn)階段的高校健美操專項培養(yǎng)目標(biāo)有部分脫節(jié)現(xiàn)象。這種評價方式導(dǎo)致教師只注重學(xué)生的運動技能，將健美操教學(xué)課上成訓(xùn)練課，而學(xué)期末的教學(xué)評價則變成了健美操比賽或選拔。

2. 評價缺乏科學(xué)性。在實際工作中，健美操教學(xué)評價采用統(tǒng)一的評價內(nèi)容，不考慮學(xué)生的興趣愛好和個體差異，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。學(xué)生的身體素質(zhì)千差萬別，學(xué)習(xí)興趣也各有不同，有的學(xué)生身體素質(zhì)好、能力強，喜歡挑戰(zhàn)一些高難度的動作，如競技健美操；有的學(xué)生雖然身體素質(zhì)一般，但教學(xué)的能力出眾；也有的學(xué)生具有較強的溝通和協(xié)調(diào)能力，組織活動能力較強。因此，“一刀切”的統(tǒng)一評價內(nèi)容不能充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，存在很大的缺陷。

3. 評價缺乏實用性。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對健美操人才需求也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生畢業(yè)后有的走進(jìn)中小學(xué)成為體育教師，更多的則走進(jìn)俱樂部成為專業(yè)的健身教練。隨著人們生活水平的不斷提高和體育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，越來越多的人加入體育健身的隊伍中來，各地健身俱樂部的數(shù)量和規(guī)模都不斷擴大，健身操作為健身俱樂部的核心課程，對健身教練員的需求也不斷增大，而健身教練員這個職業(yè)更看重的是學(xué)生的教學(xué)能力、將知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。因此，目前高校這種重運動技術(shù)、輕實踐能力的培養(yǎng)模式脫離了社會對全面發(fā)展的人才需求，不能很好地為中小學(xué)教學(xué)服務(wù)、為社會服務(wù)，滿足不了社會對健美操人才的需要。

三、 匯報表演教學(xué)評價模式的基本情況

如表1所示，健美操專項課從大二到大四共開設(shè)4學(xué)期，每學(xué)期72學(xué)時，匯報表演安排在第四學(xué)期期末。健美操匯報表演教學(xué)評價模式是讓學(xué)生以演出的方式進(jìn)行考核。包括三大部分：第一部分是成套動作表演。表演的內(nèi)容以課堂學(xué)習(xí)的技能知識為基礎(chǔ)，延伸到各種風(fēng)格的健美操，如大眾健身操、競技健美操、街舞健身操、有氧舞蹈、有氧踏板、形體舞蹈、啦啦操等，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇至少一套動作表演，表演團(tuán)隊根據(jù)興趣愛好自愿組合。這些成套動作可以是課堂教學(xué)的內(nèi)容，也可以是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，也可以是自己創(chuàng)編的，鼓勵學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)編為主；第二部分是健身指導(dǎo)員現(xiàn)場授課，學(xué)生要把舞臺當(dāng)成是俱樂部的操房，運用大眾健美操的多種教學(xué)方法、口令和教學(xué)提示，在音樂的伴奏下完成現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)對象可以是本班同學(xué)，也可以是現(xiàn)場的任何一名同學(xué)或老師，這對學(xué)生的教學(xué)及組織能力是一個極大的考驗，同時也起到了活躍現(xiàn)場氣氛的作用，增強了演出的趣味性；第三部分是模擬訓(xùn)練，作為“教練”的學(xué)生要精心準(zhǔn)備一個訓(xùn)練片段，向觀眾展示某個具體教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練過程，最后展示教學(xué)成果，這個環(huán)節(jié)考驗學(xué)生學(xué)校健美操的教學(xué)與訓(xùn)練能力，是評價學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。參加考核的學(xué)生每人至少參與三個節(jié)目，三個節(jié)目中至少有一套成套表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇表演內(nèi)容。具體評價標(biāo)準(zhǔn)見表2、表3、表4。

（二） 匯報表演教學(xué)評價模式的實施過程

淮南師范學(xué)院健美操專項從2011級到2015級已經(jīng)連續(xù)五年采用匯報表演教學(xué)評價模式。2011級和2012級只采用了最基本的成套動作表演，規(guī)模比較小，從2013級開始形成了具有特色的專業(yè)匯報教學(xué)評價模式。匯報表演由體育學(xué)院體育表演教研組牽頭組織，體育學(xué)院學(xué)生會和專項班學(xué)生協(xié)調(diào)開展工作，表演地點設(shè)在體育舞蹈館，時間定在最后一周，一般安排在晚上進(jìn)行。隨著匯報表演評價模式的不斷完善，近兩年規(guī)模不斷擴大，體育舞蹈也加入了進(jìn)來，表演現(xiàn)場配合專業(yè)的舞臺、燈光和音響，學(xué)生們盛裝出場，呈現(xiàn)給觀眾的是一臺精美絕倫的晚會，匯報表演已經(jīng)成為體育學(xué)院師生們的盛典?？荚u委員由體育表演教研組的專業(yè)教師擔(dān)任，同時還邀請學(xué)生處、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)以及體育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加，受到領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評。

四、 匯報表演教學(xué)評價的效果

（一） 擴大了健美操項目在學(xué)校的影響力

匯報表演教學(xué)評價模式得到體育學(xué)院的大力支持，從領(lǐng)導(dǎo)到師生都高度重視。匯報表演以晚會的形式展開，前期的網(wǎng)站宣傳、橫幅宣傳、口口相傳吸引了除體育學(xué)院外的其他院系師生前來觀看，并被現(xiàn)場的師生們網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多人了解到我院健美操專業(yè)的特色，極大地提高了健美操項目在學(xué)校的影響力，同時也增強了健美操專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同。

（二） 增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

連續(xù)五年開展的匯報表演教學(xué)評價模式已日漸成熟，并成為健美操專業(yè)學(xué)生的“必修課”。學(xué)生選擇了健美操專項就知道兩年后要進(jìn)行匯報表演，這對學(xué)生來說有一定的壓力，處于青春期的他們誰也不想在演出時被笑話、被輕視，因此學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯增強，他們希望通過兩年的努力學(xué)習(xí)，在匯報表演的舞臺上展現(xiàn)自己最美好的一面，為自己的大學(xué)生活留下最美好的回憶。

（三） 學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力增強

通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息是當(dāng)前人們獲取信息的一個重要途徑。健美操課堂教學(xué)學(xué)時有限，教學(xué)內(nèi)容主要是以學(xué)校健美操為主的大眾健美操、競技健美操、健身指導(dǎo)員知識，然而社會上流行的健美操種類繁多，風(fēng)格各異，如街舞健身操、中國風(fēng)健身操，還有各種系列的規(guī)定套路等等，這就需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，并在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步提高，為今后的健美操教學(xué)和指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四） 學(xué)生實踐能力明顯提高

大學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是能將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。動作的創(chuàng)編、音樂的選擇、隊形的變化、服飾的搭配，這些在課堂上學(xué)不到的知識在匯報表演的實踐過程中全部得以學(xué)習(xí)和運用，匯報表演給健美操專業(yè)的學(xué)生提供了展示自我的舞臺，檢驗學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。通過“匯報演出”學(xué)生的實踐能力得到了明顯的提升。

（五） 提升了教學(xué)質(zhì)量

匯報表演是學(xué)生兩年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是教師培養(yǎng)成果的集中展示。匯報演出的過程，能夠考查教師的教學(xué)水平，考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況；匯報演出的開展可以促使教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力；為了達(dá)到匯報演出的效果，教師還需要不斷改善教學(xué)手段和方法，完善教學(xué)效果；通過匯報演出的反饋，教師還可以進(jìn)行自我檢測和提升，達(dá)到專業(yè)的完善，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語

健美操專項匯報表演使教學(xué)過程與效果得以優(yōu)化，能夠有效檢驗教師課堂教學(xué)實際效果，為健美操課程的教學(xué)評價提供新的科學(xué)評價途徑。健美操傳統(tǒng)的評價模式關(guān)注對預(yù)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果的評價，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性作用。健美操專項匯報表演教學(xué)評價模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體差異，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，是一種合理有效的教學(xué)評價模式。健美操匯報表演教學(xué)評價模式能夠有效提升學(xué)生的健美操專業(yè)修養(yǎng)、實踐能力和表演才能，促進(jìn)大學(xué)生能夠?qū)W以致用地將所學(xué)知識運用到將來業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實踐中去。

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作者簡介：張俊毅，安徽省淮南市，淮南師范學(xué)院體育學(xué)院。