李明

教具一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)課堂重要的輔助工具，具有成本低、效率高的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而教具的類型多種多樣，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求優(yōu)化選擇，創(chuàng)新性地發(fā)揮教具作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)教具的作用

一是豐富數(shù)學(xué)課堂新內(nèi)容。教材是課堂教學(xué)最重要的載體，通過(guò)應(yīng)用各種各樣的教具，不僅將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，還能進(jìn)一步延伸數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化熏陶。例如學(xué)習(xí)《面積》相關(guān)知識(shí)，教師利用小木棍拼出不同的圖形，通過(guò)數(shù)木棍的方法，對(duì)比不同圖形的測(cè)量方法、面積大小，這樣學(xué)生就能輕而易舉地判斷哪些圖形面積大、哪些圖形面積小，掌握科學(xué)的測(cè)量面積方法，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路。

二是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用教具的另一作用就是增添教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神。例如學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生集中注意力、讓數(shù)學(xué)課堂充滿探究樂(lè)趣，教師應(yīng)突破教材例題的限制，準(zhǔn)備貼近生活實(shí)際的水果、蔬菜或者小學(xué)生喜歡的小動(dòng)物圖案作為教具，讓學(xué)生“看實(shí)物說(shuō)話”，如桌子上放了4根香蕉、8個(gè)桃子，思考桃子是香蕉的幾倍？這樣學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，形成“倍數(shù)”認(rèn)識(shí)。

三是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)善借教具，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能激起學(xué)生的思考與探究熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。例如學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時(shí)，筆者讓學(xué)生利用一張A4白紙制作圓柱體，首先自己動(dòng)手將白紙卷成一個(gè)圓筒，然后再剪兩個(gè)圓形的紙片粘貼在圓筒兩邊。學(xué)生一邊制作圓柱一邊思考：A4白紙是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，那么長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)也就是圓柱體底面的周長(zhǎng);長(zhǎng)方形的寬則是圓柱體的高;最后通過(guò)舉一反三的方法，利用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積相關(guān)知識(shí)就能推算出圓柱體表面積的計(jì)算公式。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，理順了數(shù)學(xué)思維，提高了數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

二、課堂教學(xué)應(yīng)用教具的方法

一是把握時(shí)機(jī)，數(shù)學(xué)課堂合理引入教具。學(xué)具的應(yīng)用只有把握時(shí)機(jī)、恰到好處，才能真正發(fā)揮作用。所以教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂方案時(shí)，不能將應(yīng)用教具流于形式，而是注重效用。例如學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，筆者既準(zhǔn)備了傳統(tǒng)的教具——硬紙板和三角板，也準(zhǔn)備了新穎的教具——多媒體課件。在課堂上，先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具對(duì)角產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)多媒體展示各種各樣有“角”的物品，讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出哪些是“角”，并列舉生活中常見(jiàn)的“角”。當(dāng)學(xué)生對(duì)“角”產(chǎn)生濃厚的探究興趣，再進(jìn)一步引入新課的內(nèi)容，引導(dǎo)他們掌握角的概念、角的大小、角的邊長(zhǎng)等重要知識(shí)點(diǎn)。在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教具認(rèn)識(shí)角、研究角，這與他們的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)能力相符合。

二是多樣變化，巧妙發(fā)揮教具有效作用。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的教具并非要多么復(fù)雜或者繁瑣，只要教師能巧妙地應(yīng)用教具“玩”出課堂新花樣，保持教學(xué)活動(dòng)的新鮮感和有效性，就能讓學(xué)生在多樣變化的教具中大有所獲。例如學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》，筆者課前與學(xué)生一起準(zhǔn)備各種各樣的數(shù)字卡片，然后隨機(jī)抽取幾個(gè)數(shù)字卡片貼到黑板上，組成一個(gè)九位數(shù)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握多位數(shù)的讀法，并且反復(fù)地調(diào)換不同數(shù)字的位置或張貼不同的卡片，提高學(xué)生對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)。這種靈活借用教具的教學(xué)方法比傳統(tǒng)課堂模式更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與欲望強(qiáng)，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三是動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主制作教具。為了讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，筆者鼓勵(lì)大家一起制作學(xué)具，通過(guò)課堂有效的思考與探究，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思維，形成空間想象力。例如學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，筆者讓學(xué)生利用自己身邊能找到的材料做一些圓柱體和圓錐體的模型，這個(gè)活動(dòng)激起了大家的參與熱情，有的同學(xué)準(zhǔn)備橡皮泥，有的同學(xué)準(zhǔn)備廢舊易拉罐或礦泉水瓶等，通過(guò)剪切、拼貼、截取等各種方法，最后將手中的材料變成了一個(gè)個(gè)立體的模型。學(xué)生在制作教具過(guò)程中，從最初的懵懂未知，經(jīng)歷觀察、思考、推理和制作，直到客觀地認(rèn)知圖形，逐漸形成空間想象力。課堂上，學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手與動(dòng)腦習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，也促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為深入挖掘立體圖形的知識(shí)內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。

總之，教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它給學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)更多的趣味性與實(shí)用性。作為一名數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘教具的作用，靈活制作和運(yùn)用教具，把握課堂使用教具的最佳時(shí)機(jī)，借助教具達(dá)到最佳的教學(xué)效果。