胡桑華

古詩(shī)是傳承中華文化的重要載體。在古詩(shī)詞中，我們可以讀到愛(ài)國(guó)主義、人間的真情、詩(shī)人的理想和人格的魅力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣、課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥、學(xué)生不參與課堂學(xué)習(xí)等問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是學(xué)生從小就學(xué)習(xí)白話，并且已經(jīng)適應(yīng)了白話與父母、老師和學(xué)生的交流。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，必須打破自己的語(yǔ)言規(guī)則，改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，交際方式和語(yǔ)境是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒(méi)有興趣和熱情，這種學(xué)習(xí)熱情的缺乏將嚴(yán)重阻礙古詩(shī)詞教學(xué)的效率和課堂的和諧。基于此，教師需要結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些提高古代詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的方法，以幫助自己和他人提高古代詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。

一、從題目解析中提升古詩(shī)詞教學(xué)品質(zhì)

古詩(shī)的特點(diǎn)之一是每個(gè)詞、每個(gè)句子都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，句子又短又深刻，因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅需要閱讀、寫(xiě)作和背誦，而且需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其含義，把握詩(shī)表達(dá)的境界和作者所描述的意境以及詩(shī)詞的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞古詩(shī)詞的能力。在古詩(shī)詞教學(xué)中，注重詩(shī)詞題目的解析是學(xué)習(xí)的好方法，因?yàn)闃?biāo)題通常包含許多關(guān)于詩(shī)詞的關(guān)鍵信息，如時(shí)間，地點(diǎn)、人物、事件、作者的心情和描寫(xiě)對(duì)象……可以說(shuō)，標(biāo)題是一首詩(shī)的線索，對(duì)標(biāo)題的準(zhǔn)確分析是深入理解古代詩(shī)詞的開(kāi)始。

例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，就可以這樣從題目分析開(kāi)始：“黃鶴樓在哪里，廣陵在哪里，兩者之間有什么關(guān)系。從這一詞可以看出，這是一首告別詩(shī)。是誰(shuí)向誰(shuí)道別呢？他們之間的關(guān)系是什么？這首詩(shī)表達(dá)了作者的怎樣的感受？”這樣，從標(biāo)題開(kāi)始，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩(shī)，用心去感受。這樣的教學(xué)方法學(xué)生就容易掌握詩(shī)詞的寫(xiě)法特征，如風(fēng)景、敘事、抒情等，理解詩(shī)中所表達(dá)的友情。

二、從語(yǔ)言欣賞中提升古詩(shī)詞教學(xué)品質(zhì)

文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，所謂詩(shī)眼常常是詩(shī)詞中最精煉傳神的一個(gè)字或體現(xiàn)全詩(shī)主旨的一個(gè)詩(shī)句。這個(gè)字或者句子總能總領(lǐng)全篇、總攬情感、意境深睿，形象力和表現(xiàn)力強(qiáng)。整首詩(shī)的靈魂就在詩(shī)眼中體現(xiàn)，一經(jīng)把握詩(shī)眼，就能把握全詩(shī)的靈魂，詩(shī)詞寫(xiě)作的路徑就能顯露無(wú)遺。因此，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言。

例如，白居易的《憶江南》，極為簡(jiǎn)單的幾句話就寫(xiě)盡了江南春天的美景以及作者對(duì)它的贊美和向往。首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡在其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者任職杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。第三句和第四句生動(dòng)地演繹了江南的美，突出了江花和江水的鮮艷色彩，給人以強(qiáng)烈的炫目光輝印象。雖然色彩相同，但色彩的對(duì)比也各不相同，這充分顯示了作者優(yōu)秀的著色技巧。文章最后，來(lái)自洛陽(yáng)的作家對(duì)江南春天的景色產(chǎn)生了敬佩和懷念，體現(xiàn)了一種悠長(zhǎng)而持久的魅力。教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言，進(jìn)行想象和補(bǔ)充，理解文字織成的美麗畫(huà)面，體會(huì)作者所表達(dá)的思想和感情。

三、在詩(shī)趣培養(yǎng)中提升古詩(shī)詞教學(xué)品質(zhì)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，不能只講詩(shī)詞，教師要勇敢地將語(yǔ)言課堂擴(kuò)展到更廣闊的世界，即學(xué)生的生活和自然，要與學(xué)生共同發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放、活力四射的語(yǔ)文課堂。古代詩(shī)詞距離我們年代久遠(yuǎn)，詩(shī)人在創(chuàng)作中又處在當(dāng)時(shí)的大背景中，讀懂這些詩(shī)詞需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備與獲取和處理多種信息的技能。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀或者互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)的搜集和處理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)的深刻理解。

四、在意境挖掘中提升古詩(shī)詞教學(xué)品質(zhì)

通過(guò)作者所描寫(xiě)的意境，可以了解作者當(dāng)時(shí)的情緒、抱負(fù)、思想感情的表達(dá)。只有通過(guò)各種手段和媒介，教師才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉古代詩(shī)人的情懷。古詩(shī)詞注重節(jié)奏，詞語(yǔ)細(xì)致，通過(guò)分析、背誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如著名的《聞官軍收河南河北》整篇詩(shī)如排山倒海般一氣而成，讓人讀來(lái)酣暢淋漓，這和詩(shī)人杜甫的對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的錘煉和意境的開(kāi)鑿密不可分。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，作者運(yùn)用香爐、瀑布、銀河等個(gè)性鮮明、互不干擾的景物，勾勒出一個(gè)瀑布滔滔、壯麗的景象，語(yǔ)言鏗鏘有力，意境開(kāi)闊睿遠(yuǎn)。李白的詩(shī)作，即使相隔幾千年，我們?nèi)阅芨惺艿嚼畎诪t灑的個(gè)人情感。

總之，優(yōu)秀的古代詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞、深厚的內(nèi)涵、高尚的意境、通俗的好句子、優(yōu)美的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M的寶貴財(cái)富。朗誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，達(dá)到豐富學(xué)生人文素質(zhì)的目的。