王婭君

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒在幼兒園時期常見的游戲方式，若教師能夠提供有目的的、有意識的區(qū)域，引導幼兒自主進行游戲玩伴、玩具、方式的選擇，區(qū)域游戲可以成為培養(yǎng)幼兒自主性的重要教育手段，更符合現(xiàn)代教育理念。本文從幼兒園區(qū)域游戲中存在的阻礙幼兒自主性的問題，探討提高幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變鹤灾餍耘囵B(yǎng)效率的措施，為我國學前教育水平提高提供思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；幼兒自主性培養(yǎng)

幼兒園中常見的區(qū)域有班級區(qū)域、集體活動區(qū)域，其中存在一些由園區(qū)和教師篩選、設計的游戲形式和玩具，提供給幼兒進行玩耍，這種方式能夠有效滿足幼兒游戲、學習的需求，但也存在內(nèi)容單一、幼兒自主性被限制、教師干預過多等問題，需要幼兒園和教師進行相應的調(diào)整，更多的培養(yǎng)幼兒的自主性，從幼兒的自主選擇中甄別幼兒的優(yōu)點和缺點，進行有意識的引導和鼓勵，提高幼兒園學前教育的效率和效果。

一、幼兒園區(qū)域游戲中存在的阻礙幼兒自主性的問題

1.區(qū)域游戲固化問題

當前幼兒園區(qū)域游戲中存在較為嚴重的固化問題，游戲內(nèi)容缺乏新意、常年不變，都是幼兒園和教師篩選出的安全性較高的游戲內(nèi)容，幼兒只能夠遵循教師的引導進行游戲，自主性受到一定程度的壓制，例如我國幼兒園中幾乎都會有一個滑梯為中心的游戲角，其他游戲內(nèi)容也十分單調(diào)，種類和數(shù)量也許還及不上社區(qū)居民運動器材。單調(diào)、固化的游戲區(qū)域和被限定的游戲時間、區(qū)域?qū)е掠變褐饾u對游戲失去興趣，自主性培養(yǎng)更無從談起。

2.教師在區(qū)域游戲中的態(tài)度問題

自我國推行獨生子女政策后，家長對于子女安全性問題的重視程度逐年增高，多起幼兒園安全問題導致整個幼兒園行業(yè)風聲鶴唳，很多幼兒園和教師在幼兒進行區(qū)域游戲時更關(guān)注幼兒的安全問題，只要沒有出現(xiàn)安全問題就不顧及其他，幼兒的區(qū)域游戲中要么沒有教師的引導和觀察，要么就存在教師干預過度的問題，導致教師對幼兒區(qū)域游戲的掌控程度沒有在適宜范圍內(nèi)，一定程度上妨礙了幼兒自主性的培養(yǎng)。

二、提高幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變鹤灾餍耘囵B(yǎng)效率的措施

1.重視幼兒的主體性和個性化

在幼兒園學前教育中，幼兒是一切教育、活動的主體，因此幼兒園和教師必須重視幼兒的主體性，尊重幼兒的個性化發(fā)展，首要工作就是為幼兒提供可以發(fā)展個性化的空間和環(huán)境，用多樣化的區(qū)域游戲選擇、平等交流的教師營造自由教育的氛圍。區(qū)域游戲進行過程中，教師應當注意聽取幼兒的選擇和決定，給幼兒自主選擇的空間，也給幼兒提供協(xié)商、共同游戲的空間。

2.由教師執(zhí)行引導和觀察工作

教師是教育過程中不可或缺的組成部分，也是教育理念、方案的第一執(zhí)行人，因此教師要做好引導和觀察工作，不過分干涉幼兒的選擇和決定，也不可完全放任，有效提高區(qū)域游戲在學前教育中的應用效果。在區(qū)域游戲進行過程中，教師要避免幼兒在游戲過程中的沖突，例如過家家游戲中，扮演孩子的幼兒不愿意聽從扮演媽媽的幼兒的話，教師要引導幼兒之間相互尊重和謙讓，引用家庭中真實父母的態(tài)度和方式，讓幼兒能夠和諧游戲的同時，引導他們在家庭生活中尊重父母的付出、勇于表達自我，教師也能夠通過幼兒對父母日常行事的反應發(fā)現(xiàn)家庭教育中的問題，進而通過與家庭溝通實現(xiàn)家校一體化教育。筆者曾在過家家游戲中見到一個幼兒扮演媽媽，她對扮演孩子表示不想吃飯的幼兒說：“不吃，滾！”這體現(xiàn)了家庭教育中的問題，因為孩子就是父母的鏡子，筆者隨即與其父母溝通，通過引導父母糾正日常言行的方式，逐漸緩和了幼兒易激動、易怒的性格。

3.為幼兒提供多樣化的選擇

幼兒園應當為幼兒提供多樣化的游戲選擇，而非一成不變的區(qū)域游戲，能夠有效激發(fā)幼兒們的好奇心，使他們遵循內(nèi)心的希望進行選擇，提高他們對于游戲的積極性。幼兒園在區(qū)域游戲建設過程中應當注意考慮幼兒的需求，不要設置太多的限制和要求，例如：美術(shù)角中只有彩筆和畫紙就能夠讓喜歡美術(shù)的幼兒們放飛思想，開發(fā)他們的大腦，培養(yǎng)幼兒的自主性，過多的畫報、繪畫書反而會限制幼兒的想象力。

4.對區(qū)域游戲進行有效評價

區(qū)域游戲并不僅僅是幼兒的游戲，教師應當對幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)和想法進行有效評價，進而提高對幼兒的培養(yǎng)，提高幼兒園的學前教育效率。例如：有的幼兒喜歡音樂是喜歡唱歌，有的則是喜歡舞蹈，教師要針對性的進行引導和觀察，可以使幼兒結(jié)成玩伴，一起唱歌或舞蹈，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，使他們從區(qū)域游戲中獲得快樂，教師也可從中發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和長處，進行針對性評價和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)家庭和幼兒園教育的缺失，及時進行補救。

三、結(jié)束語

通過區(qū)域游戲的自主性培養(yǎng)，可以有效激發(fā)幼兒的想象力和動手欲望，有效培養(yǎng)幼兒自主動腦思考的能力，提高他們的動手能力，進而達到培養(yǎng)幼兒自主性的目的，有效提高幼兒園學前教育的效率和效果，為幼兒們提供更優(yōu)質(zhì)的教育和娛樂服務。

參考文獻

[1]羅麗華.幼兒園區(qū)域游戲中的幼兒自主性培養(yǎng)策略[J].新課程（綜合版），2018（04）：106-107.

[2]張朝霞.幼兒園自主性游戲課程的構(gòu)建研究[D].貴州師范大學，2017.