馮瑜妲

摘 要 網(wǎng)絡(luò)直播平臺在實(shí)踐教學(xué)中既延續(xù)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，又結(jié)合現(xiàn)代化信息手段，將多元化、多層次的教學(xué)內(nèi)容融合到交互中。充分拓展了知識來源渠道，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中師生們的交流，滿足個體間差異化的需求，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)和最大化的信息交流，形成交互式學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)直播 實(shí)踐教學(xué) 播音

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，4G信號已經(jīng)大范圍普及，包括智能手機(jī)、IPAD等其他移動終端設(shè)備在內(nèi)，用戶上網(wǎng)的體驗(yàn)得到了極大的提升。相關(guān)的國家文件出臺之后，移動數(shù)據(jù)流量資費(fèi)也更加親民了，無線寬帶上網(wǎng)也是遍地開花，網(wǎng)絡(luò)直播就應(yīng)運(yùn)而生了。網(wǎng)絡(luò)直播以其成本低廉、互動性高、方便快捷，吸引了億萬用戶，各大平臺和手機(jī)APP也是層出不窮。在播音專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，在課堂上普及各種混合模式的教學(xué)，比如課堂交互、資源共享、在線課程等。通過這些多層次、多角度的教學(xué)互動，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生的積極性，使得傳統(tǒng)的大學(xué)課堂變得更加生動有趣。

1網(wǎng)絡(luò)直播特點(diǎn)及其概況

最早的“直播”出現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體上，比如廣播直播和傳統(tǒng)的電視直播。以前的電視直播是通過模擬信號傳輸，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)過渡到高清數(shù)字信號網(wǎng)絡(luò)在線傳輸了。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，智能手機(jī)等移動客戶端大大降低了直播的準(zhǔn)入門檻，任何人在任何時間任意地點(diǎn)，都能通過直播平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。

當(dāng)前的傳播方式也有了很大的改變，以前是單向傳輸，從直播主持人到受眾，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)直播，除了時間上沒有任何的時差之外，還具有很強(qiáng)的交互性。受眾不僅能獲取信息，還能及時的點(diǎn)贊、送禮物、回復(fù)、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，從而獲得極大的參與感。這些反饋也能及時傳遞給直播的主持人，實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)時互動。

2網(wǎng)絡(luò)直播在播音專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的播音課堂上，我們的老師要在每節(jié)課40分鐘的時間里，面向20多個學(xué)生講授，均攤到每個學(xué)生身上，時間不足2分鐘?？上攵?，課內(nèi)時間完全不夠用。但因?yàn)椴ヒ魧I(yè)的特殊性，學(xué)生和老師必須要有一對一的演示、點(diǎn)評和指導(dǎo)，所以傳統(tǒng)課堂的模式衍生出來諸多問題，讓老師和學(xué)生苦不堪言。網(wǎng)絡(luò)直播時代的到來，讓我們的實(shí)踐教學(xué)有了更多的選擇性，課程的內(nèi)容也更加豐富，教學(xué)方式更加多樣化，學(xué)生參與的積極性也更強(qiáng)，教學(xué)互動性也得到了很大程度的提高。

2.1教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的播音實(shí)踐教學(xué)，由于專業(yè)本身的特殊性，學(xué)生需要在課后完成大量的實(shí)踐練習(xí)和外景拍攝，使得理論學(xué)習(xí)時間被大量壓縮，導(dǎo)致學(xué)生的知識架構(gòu)不合理，形成一種輕理論重實(shí)踐的思維定式。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的普及，在實(shí)踐教學(xué)活動中，借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺，我們可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，運(yùn)用“微課”、“慕課”等不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在線上完成理論知識的學(xué)習(xí)，而老師只需要在線下引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)即可。有了這樣的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)了，理論知識的學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)可以自由選擇，操作起來更為便捷靈活。

2.2開拓學(xué)生視野

互聯(lián)網(wǎng)時代，“黑科技”頻頻出現(xiàn)，很多大學(xué)老師會有參加高峰論壇、研討會、交流的機(jī)會，但是以往這些前沿的技術(shù)和知識，并不能有效地傳遞到課堂，讓學(xué)生開拓視野?，F(xiàn)在，在移動客戶端和無線網(wǎng)絡(luò)普及的情況下，老師能在自己外出學(xué)習(xí)訪問的同時，通過手機(jī)等移動設(shè)備，將講座、研討會等信息資源有效實(shí)時地回傳給學(xué)生，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生新鮮感和代入感，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3提高課堂效率

手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以超級加速度發(fā)展的時代，教學(xué)活動從教科書的二維層面上升到視頻交互的三維層面，使教學(xué)形態(tài)發(fā)生了革命性的變化。師生間的互動、交流和反饋也因?yàn)榭朔藭r空的約束，不再流于形式，從而衍生出一種新的概念：移動式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)直播能讓學(xué)生實(shí)時獲取在線的新聞資訊，在小課課堂上就能進(jìn)行交流反饋，老師也能當(dāng)場進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。既開闊了學(xué)生的視野，也提高了時間利用率，將線上和線下的教學(xué)融為一體，形成頭腦風(fēng)暴，大大提高了課堂效率。網(wǎng)絡(luò)直播的傳播速度之快，能讓同學(xué)們實(shí)時共享學(xué)習(xí)資源，既可以獲取他人共享的資源，也可以將自己的作品通過二維碼或者鏈接的形式，直接分享到網(wǎng)絡(luò)直播平臺或者社交軟件上去，形成一個交互、便捷、共贏的良性循環(huán)，促進(jìn)了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、甚至是專家和學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

3網(wǎng)絡(luò)直播平臺在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)直播平臺上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅增加有利于課堂的交互式體驗(yàn)，讓師生之間的溝通更方便快捷，更能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)直播平臺在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用主要可以分為兩類，第一類是獨(dú)立的直播APP，第二類是在微信、微博等聊天軟件中的直播功能。

第一類，在各大直播APP網(wǎng)站，由教師申請賬號，進(jìn)行直播教學(xué)。在以實(shí)踐教學(xué)為主的課程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式，將理論部分的內(nèi)容上傳到APP上，不僅方便學(xué)生回看，還能進(jìn)行互動式問答，有效提高了課堂的利用率，讓學(xué)生們在課堂上可以得到更多實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的一對一指導(dǎo)。除了課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資料、課后作業(yè)、優(yōu)秀實(shí)踐作品展示也可以在直播平臺上得以呈現(xiàn)，在理論知識和實(shí)踐內(nèi)容穿插的過程中，讓學(xué)生獲得更直觀的視覺感受，同時這種新穎的教學(xué)模式也能廣泛地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。

第二類，教師還可以通過微信、微博等社交軟件進(jìn)行直播。由于社交軟件還能一鍵轉(zhuǎn)發(fā)直播鏈接，由點(diǎn)到面，可以達(dá)到二次傳播的目的，這樣的直播方式也可以讓更多的人跨平臺、跨時空地進(jìn)行移動交互學(xué)習(xí)。

因此，網(wǎng)絡(luò)直播平臺的普遍、快捷、交互、及時等優(yōu)點(diǎn)，可以充分拓展知識來源渠道，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中師生們的交流，滿足個體間差異化的需求，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)和最大化的信息交流，形成交互式學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。

4結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，推動著播音專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，網(wǎng)絡(luò)直播這一類新鮮事物的普及，既提供了豐富的教學(xué)資源，也激發(fā)了我們對實(shí)踐教學(xué)新思維、新方式的一連串思考。