吳萬(wàn)民 徐培鑫

摘 要 隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)日益被關(guān)注。文章圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面揭示了高校雙創(chuàng)教育課程體系的建設(shè)要素，對(duì)其中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出解決思路和建議，以促使高校進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。開(kāi)展雙創(chuàng)教育，核心工作是建成科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。目前，我國(guó)高校普遍存在著師資隊(duì)伍不合理，課程資源匱乏，授課的內(nèi)容零散，課程設(shè)置不科學(xué)等現(xiàn)象，構(gòu)建科學(xué)的課程體系迫在眉睫。

1我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

1.1目標(biāo)體系建設(shè)

地方高校設(shè)置“雙創(chuàng)教育”課程目標(biāo)要立足本校，充分結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求，注重實(shí)踐指導(dǎo)，建立包括知識(shí)、技能和態(tài)度等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)體系。具體來(lái)說(shuō)，課程目標(biāo)主要有以下幾方面：（1）知識(shí)目標(biāo)旨在使大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點(diǎn)、職業(yè)分類(lèi)和特征、就業(yè)政策，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的基本知識(shí)；（2）技能目標(biāo)旨在幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及求職面試、社會(huì)交際等技能，提高學(xué)生在自我管理、時(shí)間管理和人際交往等方面的能力；（3）態(tài)度目標(biāo)是指通過(guò)課程教學(xué)，讓大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展意識(shí)和就業(yè)觀，將個(gè)人生涯發(fā)展同社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合。

1.2內(nèi)容體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色以及行業(yè)企業(yè)特色，結(jié)合高校的課程設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，制定模塊化、遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容。一般包括自我認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備和實(shí)施行動(dòng)等內(nèi)容，其中，重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

首先是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升包括對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)者理念的完善、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別以及商業(yè)模式和資源的整理學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，是幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的概念、本質(zhì)和重要意義，從而樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀；完善創(chuàng)業(yè)者理念，是讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)精神的作用及培育創(chuàng)業(yè)精神的方法，并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，將創(chuàng)業(yè)理念系統(tǒng)化、深刻化；識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的特征、類(lèi)型，掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源，明白如何考察創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的價(jià)值；設(shè)計(jì)商業(yè)模式及整合資源的學(xué)習(xí)，則是使學(xué)生了解商業(yè)模式在創(chuàng)業(yè)中的重要性，掌握商業(yè)模式創(chuàng)新、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、籌集創(chuàng)業(yè)資金、建立人脈關(guān)系網(wǎng)的方法。

其次是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維是讓學(xué)生理解創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及養(yǎng)成過(guò)程，了解創(chuàng)新對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生達(dá)成個(gè)人在學(xué)校與社會(huì)、學(xué)習(xí)與工作的對(duì)接，以至于影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效。最后是經(jīng)驗(yàn)分享和模擬與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容。通過(guò)了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)，做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，形成自己的創(chuàng)業(yè)觀?！半p創(chuàng)教育”的實(shí)踐性決定了它需要以高校為主體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心，通過(guò)共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3評(píng)價(jià)體系建設(shè)

通過(guò)量化可控的分級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法以及教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)表對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行跟蹤評(píng)估。同時(shí)建立多渠道教學(xué)效果反饋，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)學(xué)、教師教學(xué)自查和督導(dǎo)教學(xué)檢查多角度反饋課程教學(xué)情況，以持續(xù)提升課程的質(zhì)量和水平。

2目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題

2.1師資隊(duì)伍不合理

現(xiàn)在的情況是，師資力量總體弱于公共課和專(zhuān)業(yè)課，該類(lèi)課程的師資隊(duì)伍往往由行政和教輔人員組成，他們的“雙創(chuàng)教育”理論和實(shí)踐水平都有欠缺，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2課程資源匱乏、教材缺乏針對(duì)性

目前高校紛紛開(kāi)設(shè) “雙創(chuàng)教育”相關(guān)課程，網(wǎng)絡(luò)上也涌現(xiàn)了一批微課，然而 “雙創(chuàng)教育”課程的教材質(zhì)量參差不齊：有的院校選用省內(nèi)組織編寫(xiě)的統(tǒng)一教材，雖然較全面，但是針對(duì)性和實(shí)踐性弱；有的院校采用自編校本教材，具有本校特點(diǎn)和相關(guān)行業(yè)企業(yè)特色，但是受限于編寫(xiě)老師水平，教材質(zhì)量和深度不夠。因此，相較于其他課程，“雙創(chuàng)教育”課程理論體系不科學(xué)，授課方式有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，教材內(nèi)容在貼近實(shí)際、貼近實(shí)用、貼近學(xué)生等方面還有很大差距。

2.3課程設(shè)置不合理

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生只有三年半的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，最后的一學(xué)期往往用來(lái)實(shí)習(xí)、求職以及論文答辯等。抓住入學(xué)第一年的迷茫期，幫助學(xué)生早做生涯規(guī)劃，為他們的生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后一年是學(xué)生求職準(zhǔn)備的關(guān)鍵期，此時(shí)開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)求職實(shí)務(wù)和技巧。但是，現(xiàn)有的“雙創(chuàng)教育”課程開(kāi)設(shè)隨意而沒(méi)有規(guī)律，課程設(shè)置不科學(xué)、不合理，往往很難達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果。

3我國(guó)高校“雙創(chuàng)教育”課程建設(shè)的若干建議

3.1編寫(xiě)具有校本特色的高品質(zhì)實(shí)用教材

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材既不能照搬國(guó)外，也不能流于泛泛。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)較差，盡管?chē)?guó)家、地方及各個(gè)高校都發(fā)布了一系列政策和措施來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的熱潮，還是存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)付諸行動(dòng)少、成功率較低的現(xiàn)象。各高校編寫(xiě)校本教材時(shí)應(yīng)該立足本校特色，結(jié)合特色專(zhuān)業(yè)以及行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，組織一支復(fù)合型編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)能接地氣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)用教材，保證教材兼具深度和實(shí)用性。

3.2搭建多部門(mén)協(xié)作共管課程建設(shè)的工作體系

“雙創(chuàng)教育”課程體系建設(shè)需要學(xué)校各職能部門(mén)協(xié)作共建、共同管理。比如，教務(wù)處作為課程建設(shè)的主要牽頭單位，要對(duì)課程做系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍提供補(bǔ)充。筆者認(rèn)為安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)；團(tuán)委作為學(xué)生活可以進(jìn)一步挖掘企業(yè)的人才潛力。做好相關(guān)社團(tuán)管理、各級(jí)別創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)高管，可以聘請(qǐng)他們擔(dān)任兼職或者客座教授；學(xué)工部、校友辦、就業(yè)中心要充分利用好自身與校外的聯(lián)系多舉辦創(chuàng)業(yè)講座，為他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：2015年吉林省高等教育教學(xué)研究課題，“地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”；2016年吉林省高等教育教學(xué)研究課題，“地方工科院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”。