唐蘭芳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對幼兒教育越來越重視，并且根據(jù)社會的發(fā)展趨勢和現(xiàn)階段的幼兒教育現(xiàn)狀，對教師提出了新的教學(xué)要求。教師在今后的幼兒教育中，在傳授其基礎(chǔ)的文化知識的同時，還要重視幼兒的語言教學(xué)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，從而為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文對現(xiàn)階段的幼兒語言教學(xué)進(jìn)行研究和分析，并提出合理的教學(xué)策略，以此提高幼兒語言教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言教學(xué);有效性;提高策略

引言：

幼兒階段是提高孩子語言能力的黃金時期，有效的語言教學(xué)方式，能夠?qū)τ變赫Z言的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。雖然幼兒教師積極的響應(yīng)教育體制改革的號召，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高幼兒語言能力上，并且根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和主體地位制定合理的教學(xué)計(jì)劃，全心全意的為幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中還會存在一定的問題，對提高幼兒語言教學(xué)有效性產(chǎn)生一定的阻礙作用，從而使幼兒的語言能力無法得到有效的提高。

一、幼兒語言教學(xué)中所存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式根深蒂固

雖然教育體制改革已經(jīng)明確規(guī)定，在今后的教學(xué)過程中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的主體地位和個體差異性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是，在實(shí)際的幼兒語言教學(xué)中，很多幼兒教師依舊采用傳統(tǒng)的唯教材是尊，灌輸式的教育方式來對幼兒語言實(shí)施教育，使幼兒無法發(fā)揮自身的主觀動能。在這種模式下，教師依舊存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，幼兒也顯得較為被動。因沒有在觀念上得到更新，以至于教學(xué)中教師依舊處于課堂的中心地位，幼兒在被動下學(xué)習(xí)，積極性不強(qiáng)，效率不高。

2.幼兒教師缺乏標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)用語

要想提高幼兒語言教學(xué)有效性，提升課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，教師在授課的過程中，首先就要注意自己的教學(xué)用語，是否利用文明用語以及普通話教學(xué)，是否和語言教學(xué)內(nèi)容相一致等，這些問題都關(guān)系著幼兒語言教學(xué)質(zhì)量的整體水平。但是，在實(shí)際的幼兒語言教學(xué)中，大部分的教師缺乏標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)用語，并且對自己的教學(xué)用語不注意，在教學(xué)中使用方言教學(xué)、不注重文明用語、教學(xué)內(nèi)容脫離了幼兒的理解能力等，從而無法實(shí)現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的最終目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)混淆的情況，對幼兒今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

3.教學(xué)方法單一枯燥

由于幼兒的年齡較小，具有活潑好動的性格和貪玩的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化和生活化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到語言學(xué)習(xí)中。但是，目前教學(xué)形式較為嚴(yán)重，因?yàn)榻處煂I(yè)性比較欠缺，缺乏責(zé)任心，沒有將幼兒的行為特征和幼兒心理充分融合到教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力。單一枯燥的教學(xué)形式不能夠充分吸引學(xué)生的注意力，也不能有效完成語言教學(xué)的目的。

二、提高幼兒語言教學(xué)有效性的策略

1.提升幼兒教師良好的語言運(yùn)用習(xí)慣

幼兒教師在今后的幼兒語言教學(xué)中，要想提高幼兒語言教學(xué)有效性，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，首先就要從自身做起，提升自身的普通話能力和語言運(yùn)用能力，從而潛移默化的培養(yǎng)幼兒的語言能力。因此，在實(shí)際的語言課堂教學(xué)中，教師要避免使用方言，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和幼兒進(jìn)行溝通和交流，使幼兒從小在普通話的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于幼兒今后語言的標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化。除此之外，由于幼兒學(xué)習(xí)程度比較低，教師在教學(xué)和交流當(dāng)中要運(yùn)用簡單明了的語言形式，盡可能不要使用幼兒難以及理解的詞語，從而有效的提升幼兒的語言能力。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其自身所具有的方便、快捷的特點(diǎn)，受到各個領(lǐng)域的歡迎和青睞，并且將其應(yīng)用在日常的工作和生活當(dāng)中。幼兒教師要想提高幼兒語言教學(xué)的有效性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的語言教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍，給幼兒提供更加豐富的教學(xué)資源，幫助幼兒形成健康的身心和健全的人格。例如，幼兒在學(xué)習(xí)《小動物畫春天》時，這課主要是讓幼兒能夠理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)，懂得做事要認(rèn)真、勤勞。教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，搜索與春天萬物復(fù)蘇有關(guān)的圖片讓幼兒進(jìn)行欣賞和觀看，并且讓幼兒用完整的話把大屏幕上的圖畫用語言表述出來。

3.定期組織語言實(shí)踐活動

教師在日常的語言教學(xué)過程中，在傳授幼兒理論知識的同時，還要提升幼兒的語言實(shí)踐能力，幫助幼兒掌握正確的語言學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。因此，在今后的語言教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織語言實(shí)踐活動，給幼兒全新的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)語言教學(xué)的弊端，提高語言教學(xué)有效性。比如母親節(jié)時，對于幼兒園大班的孩子，教師可以設(shè)計(jì)“對爸爸媽媽說一句貼心話”的活動，由于幼兒園大班的孩子已經(jīng)具有了一定的常識和感悟，因此他們會自然而然地說出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛你”等話語。為了提高課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)幼兒的風(fēng)采，教師還可以邀請幼兒的父母到幼兒園與孩子進(jìn)行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對父母的熱愛之情，在提升幼兒語言能力的同時，還能夠幫助幼兒形成尊老愛幼的好品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒語言教學(xué)對幼兒今后的成長和發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在今后的幼兒語言教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為幼兒營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其更好的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，在提升幼兒語言能力的同時，還能夠提高課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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