林崗

摘要：隨著教育改革的全面實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越多。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)，在課前主動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)效果的優(yōu)化。根據(jù)傳統(tǒng)教育模式的不足，有針對(duì)性地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，才能讓中學(xué)體育教育跟上教學(xué)發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;翻轉(zhuǎn)課堂;互動(dòng);問(wèn)題

前言：

在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式去活躍中學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起了解與學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不同。學(xué)生需要在課前完成體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的課堂則變成了學(xué)生教師之間互動(dòng)的場(chǎng)所。在課堂中，學(xué)生需要提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)與同伴的互動(dòng)去解決問(wèn)題，完成知識(shí)的傳遞與運(yùn)用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)并有效應(yīng)用，才能促進(jìn)中學(xué)體育教育改革。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中學(xué)體育課堂構(gòu)建關(guān)鍵點(diǎn)

第一，做好課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定。中學(xué)體育教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是體育教學(xué)的一大創(chuàng)新。教師所設(shè)計(jì)的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，會(huì)影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效。在設(shè)定課前學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生具備良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主體育知識(shí)獲取能力，是課前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。教師要關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生在課前做適當(dāng)了解與練習(xí)，激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣才能積極獲取相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生體育課堂參與度的提高。針對(duì)羽毛球這樣的教學(xué)內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生在課前了解羽毛球的起源，中國(guó)羽毛球發(fā)展以及當(dāng)前的世界比賽中的實(shí)力，羽毛球的用具與基本打法，并在家中與朋友嘗試不同的羽毛球技巧。理論與實(shí)踐相結(jié)合的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有吸引力與操作性，能夠吸引中學(xué)生的注意力。

第二，有效使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。雖然翻轉(zhuǎn)課堂為新的課堂模式，但與傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯不同。教師需要考慮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用性。在講解具有趣味性和吸引力的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈。教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。像籃球、排球、乒乓球這樣的內(nèi)容，比較適用于翻轉(zhuǎn)課堂。另外，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)內(nèi)容，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展。像健美操、武術(shù)內(nèi)容等，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并能夠在學(xué)習(xí)中獲得審美體驗(yàn)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中學(xué)體育課堂結(jié)構(gòu)

第一，課前學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一位體育教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)任務(wù)、當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)好合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，初中體育教育工作者應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生分享教學(xué)課件或者學(xué)習(xí)視頻。使學(xué)生能夠在課前結(jié)合這些學(xué)習(xí)資料，完成必要的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課前觀看教師分享給他們的教學(xué)視頻或課件，了解到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)自主查閱資料的方式豐富個(gè)人體育建設(shè)，深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。像中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中有一些理論知識(shí)，比如“科學(xué)鍛煉身體的方法”。教師給學(xué)生展示教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉身體的方式有一定了解，并能夠了解基本的鍛煉身體的方式。學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)，了解當(dāng)代社會(huì)中較為流行的鍛煉身體的方法。在課前，自主嘗試一些鍛煉活動(dòng)，找到適合自己的鍛煉方法。也可以在課前積累鍛煉身體方式與技能的相關(guān)問(wèn)題，以此作為課堂交流的重點(diǎn)。

第二，課堂交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂時(shí)間是學(xué)生與學(xué)生之間交流，教師與學(xué)生之間交流的時(shí)間。在課堂中，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)需求去設(shè)計(jì)師生交流和生生交流的形式。比如，一些教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人提出問(wèn)題，個(gè)人回答問(wèn)題。用這樣的方式，促進(jìn)課堂秩序的穩(wěn)定。也有教師會(huì)利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互提出問(wèn)題，解決問(wèn)題之后，以小組報(bào)告的形式將小組學(xué)習(xí)成果展示給大家。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效調(diào)節(jié)課堂互動(dòng)的方式與內(nèi)容。

針對(duì)“科學(xué)鍛煉身體的方法”這樣的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生分享有關(guān)于科學(xué)鍛煉身體的相關(guān)體育知識(shí)。像“什么是合適的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度？有什么控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的方法？”等問(wèn)題相對(duì)專業(yè)，也需要當(dāng)代中學(xué)生了解。教師以師生互動(dòng)的方式提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)反饋教師，達(dá)成全體復(fù)習(xí)與鞏固的目的。像“什么是合適的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度”，有的學(xué)生提出合適的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度就是中等的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，人們能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)達(dá)到鍛煉目的，也不會(huì)因此而過(guò)度疲勞。教師可以深入追問(wèn)，“何為中等強(qiáng)度？”讓學(xué)生提出有氧運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率要達(dá)到個(gè)人最大心率的70%到75%以上的想法。

第三，課上練習(xí)與課后鍛煉。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，并通過(guò)課堂學(xué)習(xí)豐富個(gè)人課余鍛煉身體的方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要將大部分時(shí)間用于師生互動(dòng)，分享個(gè)人學(xué)習(xí)成果，解決個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。探究新的體育鍛煉方式，也要用小部分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上做必要的體育鍛煉。通過(guò)學(xué)生過(guò)人技能的展示，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。也可以通過(guò)有效展示獲取必要的運(yùn)動(dòng)技能，減少教師的示范參與。教師以糾正者的身份出現(xiàn)在體育課堂中，學(xué)生成為課堂的主人。大膽嘗試，將自己理解的動(dòng)作做出來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好的消化和理解運(yùn)動(dòng)技能。最為重要的一點(diǎn)是，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些運(yùn)動(dòng)技能延伸到自己的生活中，以此來(lái)達(dá)到提高中學(xué)生身體素質(zhì)水平的目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。并通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置以及課堂互動(dòng)中的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁。發(fā)揮好教育引導(dǎo)作用，讓學(xué)生做主人，讓學(xué)生有成就感，是教育改革的成果。

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