趙艷

摘要：在我國新課程改革不斷推進(jìn)發(fā)展的今天，我國教育找了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，那就是全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這同時(shí)也是作為素質(zhì)教育改革的續(xù)寫篇章，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革實(shí)施的又一次重要強(qiáng)調(diào)和定位。核心素養(yǎng)的提出和實(shí)施對(duì)新課改下教學(xué)工作的下一步發(fā)展指出了更加明確的方向。因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義應(yīng)充分理解和吸收，設(shè)定核心素養(yǎng)應(yīng)用于高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

“關(guān)注核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育教學(xué)的新概念。核心素養(yǎng)是我們建立高效課堂的基礎(chǔ)，需要在切實(shí)實(shí)踐的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備良好的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的制度，使學(xué)生以生活問題為材料，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思維能力。因此教師需根據(jù)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、學(xué)習(xí)與探究能力，從而達(dá)到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效率的目的。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化的有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)課程是一門典型的相對(duì)抽象的學(xué)科。因此老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要盡量結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)和文化兩個(gè)重要層面來進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)學(xué)生來說，不僅能更容易記住枯燥無味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以更多地了解數(shù)學(xué)背景和文化，這一點(diǎn)對(duì)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也非常重要。在教學(xué)過程中，教師可以通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)文化中所包含的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，當(dāng)我講解有關(guān)“圓周率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生擴(kuò)展圓周率的發(fā)展背景。例如，現(xiàn)代數(shù)學(xué)計(jì)算中使用的π，歸功于南北朝時(shí)期的祖沖之?dāng)?shù)學(xué)家把其精度最后精確到小數(shù)點(diǎn)的最后7位數(shù)。體現(xiàn)了古代數(shù)學(xué)家的探索精神。通過這種方式，教師可以讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家堅(jiān)持探索數(shù)學(xué)知識(shí)的精神。

二、使用形象直觀化的教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)課程的一些知識(shí)比小學(xué)更抽象，學(xué)生更難以理解，因此學(xué)生不可避免地會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師解釋這部分知識(shí)時(shí)，可以通過一些形象直觀化的教學(xué)方法改變學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)，或者通過一些小游戲來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，形象直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以在不知不覺中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，當(dāng)我解釋“等可能條件下的概率”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：投擲硬幣并或者拼骰子。在擲硬幣之前規(guī)定硬幣正面向上為勝，任何學(xué)生投出這個(gè)面可記為贏一次，并且通過該游戲讓學(xué)生計(jì)算獲勝的概率。這種教學(xué)模式不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)熟悉的場(chǎng)景，也幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，它還極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

三、借助生活中的事物提高數(shù)學(xué)意識(shí)

老師在初中數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)，需要重視所有的授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如挖掘數(shù)學(xué)的閱讀素材、授課內(nèi)容的時(shí)間占比、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等。同時(shí)授課方案的安排上結(jié)構(gòu)需要適當(dāng)，在具備很強(qiáng)的邏輯性的同時(shí)還要不失對(duì)學(xué)生的互動(dòng)性和吸引力，盡量用現(xiàn)實(shí)中的常見的事物來引申出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要組織數(shù)學(xué)，組織課堂演講，還要在課堂中突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中解決問題的能力。

例如，當(dāng)我教“判別一元二次方程根的情況”的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生們舉了這樣一個(gè)例子：有人以一年定期利率在銀行存入2000元。到期后，取出1000元將用于購物。剩余的1000元和應(yīng)計(jì)利息將按一年定期存入銀行。如果存款利率不變，到期后的本金和利息總額將達(dá)到人民幣1，320元，求解該存款方式的年利率是多少？我們先讓學(xué)生自己嘗試獨(dú)立操作計(jì)算，然后進(jìn)行交流，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識(shí)。然后老師一步一步指導(dǎo)學(xué)生找到答案。最后，讓學(xué)生總結(jié)解決問題思路的切入點(diǎn)和解決問題的技巧，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

四、采用自主、合作和探究性學(xué)習(xí)方法

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通常辦法就是聽課、記憶和大量練習(xí)，大多都是被動(dòng)行為。在課堂教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)意見的機(jī)會(huì)較少。長期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主意識(shí)，更別提合作和探究，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)、參與學(xué)習(xí)，逐步形成自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。積極培養(yǎng)學(xué)生收集材料和過程信息的能力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如在“用一次函數(shù)解決問題”教學(xué)中，我們可以實(shí)行分組教學(xué)，尋求同一問題的不同解決方案，首先，該小組將共同展示并比較各種想法和方法，然后獲得最佳解決方案，進(jìn)而再向全班公示，同時(shí)讓其他組的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生的積極討論和評(píng)價(jià)中，他們經(jīng)常碰到思維的火花，讓學(xué)生觀察，注意，表達(dá)思維都得到鍛煉，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

總的來講，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，各個(gè)學(xué)校和老師都在想方設(shè)法在核心素養(yǎng)下核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建具有本校特色的高效數(shù)學(xué)課堂，在這樣的大環(huán)境下，相信我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)：

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