吳鵬 徐樂中 沈耀良

摘? ? 要：專業(yè)學位研究生教學中理論與實踐相脫節(jié)，研究課題與實踐內(nèi)容不密切，研究生創(chuàng)新和動手能力欠缺?；谘芯可ぷ髡九c團隊指導體系的“建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生”的實踐教學理念，以市政工程方向?qū)I(yè)學位研究生為對象，研究以綜合素質(zhì)教學為基礎(chǔ)、企業(yè)研究生工作站為平臺、校企指導團隊為核心的 “三主體、三階段”有機結(jié)合的培養(yǎng)模式，探討適應社會需求的具有工程實踐能力的應用型專業(yè)學位研究生實踐教學模式。

關(guān)鍵詞：研究生工作站;專業(yè)學位研究生;實踐教學;改革

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）03-0086-03

一、研究背景和意義

（一）專業(yè)學位研究生培養(yǎng)特點

全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的特點是以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，滿足社會要求的應用型高層次專業(yè)人才，這也是與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最大區(qū)別[1]。專業(yè)學位教育的特點是學術(shù)性與職業(yè)性密切結(jié)合，主要目標為培養(yǎng)研究生具有扎實的基礎(chǔ)知識、全面的綜合素質(zhì)、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力及動手能力[2]。

（二）現(xiàn)階段存在問題

目前，我國對全日制專業(yè)學位研究生的教學培養(yǎng)日趨發(fā)展，但當中仍存在著一些不可小覷的問題。

1.理論教學與實踐脫節(jié)。專業(yè)學位研究生在課題研究中存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，即研究生課題的理論性過強，具體來說，課題的重心更偏向于理論層面的研究、數(shù)值的計算模擬等，而實踐實證的檢驗較為缺乏[3]。在這種教學與實踐脫節(jié)的情況下，導致培養(yǎng)出的研究生在創(chuàng)新方面以及動手操作能力方面都有很大的不足。

2.輕實踐重理論的狀況。研究課題與實踐內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度不密切，形成輕實踐重理論的狀況，有的教師因科研任務重或認為研究生到工作站實習其論文質(zhì)量難以保證而不愿意安排研究生到工作站實習;或者研究生到工作站實踐，卻等同于打工甚至被當作廉價勞動力，此外，企業(yè)導師可能缺乏指導研究生的經(jīng)驗，只憑積累的經(jīng)驗解決問題而不善于與研究生交流溝通，從而使研究生未能達到在實踐中研究、鍛煉和提高的目的。

針對存在的這些問題，研究討論如何增強對研究生創(chuàng)新及動手操作能力的培養(yǎng)、更好地磨煉學生運用已學的理論知識來解決實際問題的能力，已成為研究生人才培養(yǎng)模式改革的迫切要求[4]。

（三）解決方式

企業(yè)研究生工作站的設(shè)立將高校和企業(yè)聯(lián)結(jié)起來，在利用高校的人才資源的同時，也利用企業(yè)的物力資

源。研究生的培養(yǎng)不僅僅限制在學校教室及實驗室，而轉(zhuǎn)移到企業(yè)技術(shù)研發(fā)的最前線，讓研究生可以直面各種現(xiàn)實生產(chǎn)中的問題，通過處理實際問題來使他們的綜合素質(zhì)得到進步，從而可實現(xiàn)將企業(yè)的實踐優(yōu)勢和高校的理論優(yōu)勢進行有機結(jié)合[5]。

分析來說，運用高校的人力資源對企業(yè)解決實際生產(chǎn)中的問題有很大幫助，有助于提高產(chǎn)品的技術(shù)含量以及提升產(chǎn)品的升級換代頻率。另外，高校的研究團隊可利用企業(yè)的研發(fā)平臺，引領(lǐng)研究生深入到企業(yè)中去了解生產(chǎn)過程、發(fā)現(xiàn)問題并學習解決現(xiàn)場問題，同時可將重點問題列入研究計劃并進行課題研究，將研究成果及技術(shù)等轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，使之在企業(yè)生產(chǎn)中變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力，從而使知識最大化地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（四）國內(nèi)外研究情況

美國的國家科學基金（NSF）自1971年開始陸續(xù)制訂了七個推進產(chǎn)學研合作的相關(guān)計劃，為了這些方案可以順利地施行，美國多所大學開始了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新。一些較為知名的高校還設(shè)立了工程研究中心、合作研究中心等。澳大利亞以及英美等發(fā)達國家實行了企業(yè)與大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作方案[6]。

往國內(nèi)看，從20世紀80年代起，我國開始逐步重視并開始探索產(chǎn)學研的合作，但各方面與發(fā)達國家相比還是有較大差距。如今，江蘇省高度重視和推廣研究生工作站的建立，并已經(jīng)形成了一定數(shù)量和規(guī)模的企業(yè)工作站，高校在研究生工作站方面的研究與實踐已積累了不少成功的經(jīng)驗，主要研究內(nèi)容如下。

1.技術(shù)研發(fā)。企業(yè)將技術(shù)需求轉(zhuǎn)化為相應的研究課題，通過與研究生工作站的合作，將研究課題委托于相關(guān)高校的研究生團隊，在指導教師的指導下進行對該技術(shù)課題的研究;或組織企業(yè)自身的研發(fā)隊伍與高校研究生團隊進行合作，共同協(xié)作幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提升企業(yè)的集成創(chuàng)新能力以及消化—吸收—再創(chuàng)新能力，提高研發(fā)產(chǎn)品的性能和效益率，從而使企業(yè)可以不斷進行新技術(shù)的開發(fā)，對新工藝的宣傳推廣，更重要的是可以推出更具質(zhì)量的新產(chǎn)品[7]。

此外，對研究生團隊來說，在完成企業(yè)研發(fā)相關(guān)任務的同時，還可在企業(yè)工作站進行具有創(chuàng)新性的相關(guān)前沿科研課題的研究討論，使研究生階段的學習更加豐富多元和有價值。

2.人才培養(yǎng)培訓。企業(yè)研究生工作站為相應研究生團隊提供研究的硬件設(shè)備以及實踐指導等條件，并給其創(chuàng)造一種自由輕松的學術(shù)氛圍和良好的研究環(huán)境，進一步促進高層次高素質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才的成長;同時，高校研究生團隊也可根據(jù)企業(yè)需求，為其提供技術(shù)咨詢和專業(yè)的技術(shù)指導，如開展技術(shù)人員培訓等工作。

此外，如何深化內(nèi)涵建設(shè)尤為重要。高校應加強技術(shù)服務平臺建設(shè)，加強管理與考核機制，克服“課題研究存在理論與實踐脫節(jié)、導師輕實踐重論文、企業(yè)導師缺乏指導研究生經(jīng)驗及不善于與研究生交流”等問題，還需對“研究生工作站與團隊指導體系的全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的實踐教學模式”進行研究探討與實踐。

二、實踐教學模式的研究——以市政工程方向為例

（一）研究內(nèi)容

基于研究生工作站與團隊指導體系的全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生實踐教學的理念，以市政工程方向的專業(yè)學位研究生為對象，研究以綜合素質(zhì)教學為基礎(chǔ)、企業(yè)研究生工作站為平臺、校企指導團隊為核心的專業(yè)學位研究生實踐教學的培養(yǎng)方案，以確保提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量為目標，建立適應社會需求的具有工程實踐能力的應用性人才的培養(yǎng)模式。

構(gòu)建綜合素質(zhì)教學、專業(yè)基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)建設(shè)，充分發(fā)揮學校課題教學主體作用，為學生科研能力的提升奠定堅實的根基。在進行基礎(chǔ)知識教學的過程中，可聘請企業(yè)專家教師進入課堂，將他們在工作實踐中積累的經(jīng)驗和專業(yè)知識傳授給學生，讓學生可以更好地了解企業(yè)、了解社會。

重視工程專業(yè)實踐，充分發(fā)揮施展企業(yè)導師指導的主體作用，讓學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學習到解決工程中實際問題的經(jīng)驗。建立校企研究生指導教師協(xié)作團隊，制定校企指導教師職責，以某水技術(shù)科研團隊與某企業(yè)協(xié)為示范，每年舉行校企指導教師協(xié)同討論會，確定校企指導教師和實踐項目;學生需在企業(yè)實踐半年以上，對實踐成果進行總結(jié)，更主要的是針對發(fā)現(xiàn)的問題提出研究思路，校企指導教師及學生聯(lián)合討論，確定研究課題。

著重實踐創(chuàng)新，充分發(fā)揮學校導師指導的主體作

用，依據(jù)實際工程中出現(xiàn)的問題進行立項研究，將形成的研究成果用于實踐并指導實踐，轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力。針對校企指導教師和學生討論確定的課題，學生要先從理論的角度探討，提出自己具有創(chuàng)新角度的研究思路，并在課題組進行討論，在此基礎(chǔ)上進行為期一年的深入研究，并不斷地將研究成果帶到實踐中檢驗、調(diào)整、再檢驗。

（二）研究重點

學生通過企業(yè)研究生工作站進行實踐，在實踐中通過團隊指導教師的指導發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題，同時將有價值的問題進行深入研究。具體來說，就是實施“三主體、三階段”有機結(jié)合的培養(yǎng)模式，即在基礎(chǔ)構(gòu)建、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐三個培養(yǎng)階段，充分發(fā)揮學校課堂、企業(yè)導師和學校團隊教師的主體作用。在研究生工作站的專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，依靠團隊指導教師的指導提高研究生的創(chuàng)新能力及實踐能力。

（三）研究思路與方法

1.研究思路。修訂建筑與土木工程專業(yè)（市政工程方向）學位研究生實踐教學方案——三主體在三階段培養(yǎng)研究生的方案實施與優(yōu)化（進行一至兩屆研究生實踐教學）——完善工程專業(yè)研究生的實踐教學的培養(yǎng)模式。

（1）“三主體、三階段”工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，確定全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生（市政工程方向）的實踐教學模式。（2）具體培養(yǎng)方案實施。將“以課堂教學作為主體的基礎(chǔ)構(gòu)建、以研究生工作站指導教師為主體的專業(yè)實踐、以團隊指導教師為主體的創(chuàng)新實踐”作為主干線，注重專業(yè)實踐，增加實踐基地的建立。（3）完善學位課題研究與專業(yè)實踐結(jié)合，強化團隊教師的指導作用，細化各階段的考核標準，形成科學的考核制度。

2.研究方法。（1）針對目前工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析討論，提出存在的問題和需重點解決的問題，修訂全日制建筑與土木工程專業(yè)（市政工程方向）學位研究生實踐教學計劃。（2）提出課題教學主體、團隊指導教師主體、研究生工作站指導教師主體的工作職責和協(xié)同教學途徑與方案。（3）基礎(chǔ)構(gòu)建、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐三個培養(yǎng)階段的實施與改進，進行一至兩屆研究生的聯(lián)合培養(yǎng)實踐。（4）培養(yǎng)過程中針對存在的問題和相應的改進措施，對培養(yǎng)模式進行調(diào)整、優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上分析并完善工程專業(yè)研究生的實踐教學培養(yǎng)模式。

三、“三主體、三階段”培養(yǎng)模式的實踐

（一）指導研究生的“三主體”協(xié)同機制的確立

基礎(chǔ)知識的課堂教學要輔以研究生工作站教師的實際工程知識的介紹和團隊教師對學生基本測試能力的培養(yǎng)，以提高學生面向工程服務的知識和能力;改“雙導師機制”為“團隊導師制”，校內(nèi)導師與企業(yè)導師定期進行交流溝通，使企業(yè)導師真正的參與到研究生的專業(yè)實踐與論文研究中來，實施團隊教師指導制，要有團隊教師深入到研究生工作站，導師進行聯(lián)合培養(yǎng)，共同指導研究生的學習，同時學生之間互相交流、共同學習。

（二）注重“三階段”研究生的培養(yǎng)

在培養(yǎng)模式中要研究三階段的培養(yǎng)內(nèi)涵、各階段的考核標準、完善考核制度，確定每一階段的“培養(yǎng)主體”職責、具體的實施方案，進行三階段的實際訓練。學生和團隊指導教師到企業(yè)進行工程實踐，研究生工作站指導教師傳授工程實踐經(jīng)驗，同時讓學生進行實際工程訓練，使學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出相應的解決方案，同指導教師討論并適時立題。根據(jù)專業(yè)實踐過程中確定的研究課題，學生回校進行試驗研究，在團隊指導教師指導下，形成研究成果。將研究成果與企業(yè)合作，在實踐中進行驗證，并指導實際工程，實現(xiàn)提高研究生創(chuàng)新能力的目標。

四、結(jié)語

在國家教育發(fā)展過程中，對研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，其中全日制專業(yè)學位研究生是應運而生且更注重實踐的培養(yǎng)模式，也是社會現(xiàn)行狀態(tài)下的大趨勢。在現(xiàn)階段的高校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)教學中，存在著一些不容忽視的問題。為此，本文介紹了“三主體、三階段”有機結(jié)合的培養(yǎng)方式，即基于企業(yè)研究生工作站與團隊指導體系的專業(yè)學位研究生的實踐培養(yǎng)教學理念，并具體以全日制建筑與土木工程專業(yè)學位下的市政工程方向研究生為詳細示例，展現(xiàn)了該培養(yǎng)模式的可行性和巨大優(yōu)勢，對培養(yǎng)出適應社會和市場需求的具有工程實踐能力的應用型高質(zhì)量研究生人才有著重要的價值和意義。

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