陳柯

【摘 要】本文首先分析思維導(dǎo)圖對高職物理課程教學(xué)的重要意義，例如能夠幫助學(xué)生理清思路、促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入等，隨后介紹了思維導(dǎo)圖的制作，包括制作方法和思維特征等，最后介紹了思維導(dǎo)圖在高職物理課程教學(xué)改革中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，包括明確課程定位和訓(xùn)練內(nèi)容、思維導(dǎo)圖在高職物理課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用等，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高職物理；課程改革

引言

思維導(dǎo)圖的提出比較重視人們左右腦的開發(fā)，從而讓人們可以利用各種線條、圖象、詞匯以及符號記憶一些比較冗長、枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成一種具有組織性、充滿色彩的圖形，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖也是人們思維方式的一種直接體現(xiàn)，能夠幫助人們理清思維流程，掌握科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，從而有效建立起直覺思維，促進(jìn)知識的有效遷移。

一、思維導(dǎo)圖對于高職物理課程教學(xué)的重要意義

（一）幫助學(xué)生理清思路

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式在中國的傳播與推廣，在一定程度上促進(jìn)了我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，此外，我國相關(guān)教育部門對于這種方法的重視程度也逐漸提高，在這種趨勢氛圍下，思維導(dǎo)圖也逐漸融入到高職物理教學(xué)改革當(dāng)中。從思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖憑借其突出的教學(xué)優(yōu)勢能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生們通過發(fā)揮自身的創(chuàng)造性來更加高效地記憶各種枯燥、乏味的知識點(diǎn)。除此之外，將思維導(dǎo)圖融入到高職物理教學(xué)過程中，還能促進(jìn)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的過程中秉持一種更加清晰的思路。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高職物理教學(xué)的過程中，也應(yīng)該認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的真正寓意，從而在掌握并理解的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠真正落實(shí)高效教學(xué)，并在枯燥的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式還可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教師的教學(xué)流程，通過這種模式，能夠促進(jìn)學(xué)生記憶能力和創(chuàng)造能力的有效提高，是高職物理教學(xué)改革必不可少的一種教學(xué)手段。

（二）促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入

以工作過程為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，應(yīng)該徹底去除傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)的框架，建立起能力本位模式的課程結(jié)構(gòu)。為此，需要高職物理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，以教學(xué)需求為努力的目標(biāo)，將自身教學(xué)能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，結(jié)合夠用和必需兩種原則，對整個教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺械挠^點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出于導(dǎo)圖當(dāng)中，并讓教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思維變得可視化。以工作過程為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，除了需要教師的參與外，還需要相關(guān)行業(yè)專家的參與，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、行動領(lǐng)域歸納、項(xiàng)目任務(wù)分析等工作，讓教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)過程等更加科學(xué)、合理，通過思維導(dǎo)圖，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)思想的高度統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)過程在逐步細(xì)化，形成一種比較完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、思維導(dǎo)圖的制作過程

（一）制作方法

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的思維導(dǎo)圖制作需要利用計(jì)算機(jī)軟件輔助進(jìn)行，以現(xiàn)有的大腦思維為基礎(chǔ)，促進(jìn)思維實(shí)現(xiàn)可視化，這一轉(zhuǎn)化的過程也就是制作思維導(dǎo)圖的過程。但是在高職物理教學(xué)課改中，大部分教師都是通過手繪的方法來制作思維導(dǎo)圖。對于現(xiàn)實(shí)中的各種教學(xué)活動來說，教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的方法展示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行快速記憶。通過這種教學(xué)方法，還能夠讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶過程更加富有趣味性，提高其記憶能力，讓學(xué)生對于所學(xué)知識有一個更加深刻的了解，從其中我們還可以發(fā)現(xiàn)這一方法對于高職物理教學(xué)改革的巨大作用。

（二）思維特征

在思維導(dǎo)圖教育方式下，受教育人群中具有一種優(yōu)質(zhì)的形象思維模式，對于這一部分的學(xué)習(xí)者來說，其自身那種思維方式是體型思維中的一種，這種思維方式擁有一種多渠道和多回路的特征。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中通常會將各種信號、文字和圖象等內(nèi)容集中到一起，各種形式內(nèi)容的組成下，讓比較隱晦、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更加簡單、清晰，從某一層面來說，通過這種方法，讓大量理解難度較大的知識進(jìn)行了簡化，將知識的顯現(xiàn)性和可視化程度最大規(guī)模地發(fā)揮出來。所以，這種教學(xué)方法也比較契合高職學(xué)生的思維模式。

著名的記憶領(lǐng)域研究者托尼博贊在其教學(xué)生活中，就曾經(jīng)遇到過各種問題少年和存在學(xué)習(xí)障礙的人群，并將這一類型的學(xué)生最終培養(yǎng)成為社會普遍認(rèn)同的優(yōu)秀學(xué)生。而在他的教學(xué)過程中，主要使用的教學(xué)方式就是思維導(dǎo)圖。從這里我們能夠發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式比較符合高職院校中學(xué)生的思考方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力最大程度地發(fā)揮出來，讓學(xué)生全面掌握知識內(nèi)容，也是高職物理教學(xué)過程中的重要手段之一。

三、促進(jìn)思維導(dǎo)圖在高職物理教學(xué)課改中的有效應(yīng)用

（一）明確課程定位和訓(xùn)練內(nèi)容

想要將思維導(dǎo)圖的作用全面發(fā)揮出來，就需要在把握整體課程改革趨勢的基礎(chǔ)上，關(guān)注課程設(shè)計(jì)過程中的各個細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過頭腦風(fēng)暴、共同研討等方法，利用集體智慧，明確課程定位和訓(xùn)練內(nèi)容。物理學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，注重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等，物理知識的掌握程度也能夠?qū)W(xué)生未來發(fā)展?fàn)顩r，決定了學(xué)生的創(chuàng)造性和適應(yīng)性。對于學(xué)生來說，最具有難度的一門學(xué)科也是物理學(xué)，此外，物理學(xué)也是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科。為此，在高職學(xué)校的物理課程改革過程中，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)入手，堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為主，將實(shí)驗(yàn)作為整個改革項(xiàng)目的載體，并遵循夠用和必需的安澤，將物理中的理論知識有機(jī)融入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而創(chuàng)建出新的物理課程體系，提高學(xué)生分析觀察能力、合作互助能力、人際交流能力和動手操作能力等。

（二）思維導(dǎo)圖在高職物理課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

下面以萬能表為基礎(chǔ)介紹利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職物理教師在教學(xué)過程中，可以通過萬用表進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，詳細(xì)分析具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)情等，從而對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在高中知識內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重視萬用表的實(shí)踐操作，了解怎樣通過萬用表來排查電路故障以及測量電路等。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖優(yōu)勢，促進(jìn)課堂合作探究、小組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動以及頭腦風(fēng)暴等方法的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生將從前學(xué)過的舊知識和新接觸的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成一種全新的知識體系，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。

將萬用表的操作作為核心主題，隨后通過MindManager這款軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，其中的子主題是正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)和各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，需要充分結(jié)合相關(guān)教學(xué)順序設(shè)置不同級層的主題，并通過軟件中的插入功能將各種信息設(shè)置成一種可視化聯(lián)系，比如：在深入研究萬用表這一主題中添加調(diào)零旋鈕、轉(zhuǎn)換開關(guān)以及擁有一定聯(lián)系的萬能表等圖片和視頻信息，作為延伸鏈接，并在不同的主題中，應(yīng)該設(shè)置具有代表性的標(biāo)簽，將教學(xué)過程中的所有注意點(diǎn)、教學(xué)要求與教育方法等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，并記錄下來。

教師在導(dǎo)入課題的過程中應(yīng)該明確兩種思路，首先是電阻、電壓和電流這三種物理量之間的聯(lián)系與意義；其次是電流表與電壓表使用過程中的測量方法，并了解電表與量程和電路進(jìn)行連接的方式與方法，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識條理，從而為日后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。萬用表操作項(xiàng)目任務(wù)中還可以細(xì)分成下面四種小任務(wù)，可以讓學(xué)生通過自主操作來完成，教師在一旁提供指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行任務(wù)評價設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該結(jié)合萬用表操作過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確評價，對開關(guān)位置、正負(fù)極連接狀態(tài)、萬用表的電路接入方式和量程選擇等過程進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，同時制定科學(xué)的扣分標(biāo)準(zhǔn)，在每個小組中分別選出一名評委，結(jié)束評

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