蔡碧

摘 要 新時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國(guó)家教育深化改革的一個(gè)重要部分，高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等，而英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀是相輔相成的。

關(guān)鍵詞 國(guó)際 國(guó)內(nèi) 高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 思維 學(xué)習(xí) 責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

時(shí)下，核心素養(yǎng)的教育是一個(gè)熱門詞，核心素養(yǎng)教育這是符合時(shí)代發(fā)展的潮流的，而作為高中英語(yǔ)教育，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，而英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀是相輔相成的。

1核心素養(yǎng)的發(fā)展

1.1國(guó)際

為順應(yīng)全球化時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，聯(lián)合國(guó)教科文組織于1996年提出了 “學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”公民必備的四大核心素養(yǎng)；1997年“經(jīng)合組織”（OECD）首次發(fā)布了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型；不久，日美歐等地也開(kāi)始了核心素養(yǎng)的探索并構(gòu)建了各自的核心素養(yǎng)價(jià)值體系。不約而同，基本囊括了知識(shí)、能力和情感這三大維度，都聚焦到重視學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)這兩大方面（如圖1）。

1.2國(guó)內(nèi)

為了順應(yīng)國(guó)內(nèi)外時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)于1993年開(kāi)始進(jìn)行“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心健康為目的的素質(zhì)教育”探索實(shí)驗(yàn)；2001年6月教育部頒布了《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，這是素質(zhì)教育全面進(jìn)入實(shí)施階段的標(biāo)志；2006年9月，“素質(zhì)教育”被寫進(jìn)了新修訂的《義務(wù)教育法》，從此，素質(zhì)教育從政府倡導(dǎo)行為上升到國(guó)家意志；2012年為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”；2016年6月，教育部正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育正式由素質(zhì)教育邁入全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新紀(jì)元。

2我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1基本原則

科學(xué)性、時(shí)代性和民族性。

2.2核心

培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”。

2.3三方面

主要是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。

2.4綜合表現(xiàn)

包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大要素，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)（如圖2）。

3我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)培養(yǎng)

作為高中生必學(xué)的三大主科之一，英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。在新時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的明確要求，包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等。

4閱讀在英語(yǔ)教育中的重要性

英語(yǔ)閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，是詞組、詞匯、文段的完美串聯(lián)、梳理，是英語(yǔ)教育中的核心部分。

4.1課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀是教育大綱中作出的明確要求，主要體現(xiàn)在指定的教育課材，其中的所選文章都是千挑百煉出來(lái)的模范文章，很多都是非常經(jīng)典與代表性，這是學(xué)生需要好好掌握的。

4.2課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生根據(jù)自己的興趣需求進(jìn)行的知識(shí)擴(kuò)充，并沒(méi)有形式上的限定，這是對(duì)課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充。

5核心素養(yǎng)對(duì)閱讀的影響（如圖3）

5.1語(yǔ)言能力對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這是語(yǔ)言能力的要求，而英語(yǔ)也不例外，而閱讀是檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，通過(guò)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，學(xué)生會(huì)自主調(diào)節(jié)，而老師也要會(huì)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生某一方面進(jìn)行適合性引導(dǎo)。除了課內(nèi)閱讀熟練掌握外，教師可以選取課外閱讀教材推薦給學(xué)生，讓他們利用空暇時(shí)間朗讀，并適時(shí)提問(wèn)學(xué)生從中學(xué)到了哪內(nèi)容，通過(guò)不斷的這樣訓(xùn)練，，可以鍛煉學(xué)生的自主、思考、表達(dá)和總結(jié)能力。對(duì)于已有一定的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀完自己喜歡的英文文章后，用英語(yǔ)復(fù)述寫出來(lái)，然后與原文復(fù)對(duì)，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，寫作能力會(huì)得到迅速提高。同樣，聽(tīng)、、說(shuō)、讀也可以采用類似的方法來(lái)進(jìn)行，當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程，一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生的寬松環(huán)境，以培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主性為主。學(xué)生語(yǔ)言能力提高了，自然也會(huì)促進(jìn)閱讀的熟練與快速，這是一種相輔相成的作用。

5.2文化品格對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響

每個(gè)國(guó)家都有每個(gè)國(guó)家的文化，而英語(yǔ)所代表的西方文化是與我們中華文化存在著很大差別，因此，學(xué)生要理解與融匯，就需要重視文化品格的培養(yǎng)，所謂文化品格就是學(xué)生對(duì)不同文化的理解和認(rèn)同，接觸不同的文化最簡(jiǎn)單的方法就是閱讀。因此，高中英語(yǔ)教師要經(jīng)常找一些課外閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)，而選擇良好的課外閱讀材料是非常重要的。所以在選擇課外閱讀材料時(shí)，要盡可能選擇真正能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平而富有積極意義的材料。如可以選擇《霧都孤兒》一些名著中的片段作為學(xué)生的課外閱讀材料。另外，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇不同的材料，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

5.3思維品質(zhì)對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響

思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往采取“教-聽(tīng)”的教學(xué)方式，教的老師滔滔不絕，聽(tīng)的學(xué)生一知半解，被動(dòng)輸入。英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)也大致如此，如此教學(xué)，留給學(xué)生理解和思考的時(shí)間其實(shí)少得可憐，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生怠惰情緒。而在英語(yǔ)閱讀教育中，要以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀，學(xué)會(huì)思考，從中吸收自己所需，發(fā)現(xiàn)不足自我動(dòng)手去尋求解決。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中尋找適合自己的方法，提出自己的觀點(diǎn)。多自問(wèn)“為什么”與“如何解決”。

5.4學(xué)習(xí)能力對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、 拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、 努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。俗話說(shuō)：“實(shí)踐得真知”。在英語(yǔ)閱讀中也不例外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中遇到的問(wèn)題要借助相關(guān)工具來(lái)解決問(wèn)題，如在閱讀時(shí)可以讓學(xué)生先通讀文章，在遇到不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)時(shí)先不要急于查找相關(guān)詞典，可以通過(guò)上下文關(guān)聯(lián)的意思對(duì)單詞進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉他們的推斷和理解能力。在對(duì)文章有了大致的了解后，還要讓學(xué)生把文章的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)能力，然后再對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析。這樣不斷地動(dòng)手解決，以后碰到類似的問(wèn)題，自然而然就會(huì)想到如何快速解決而不是束手無(wú)策。

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)四個(gè)要素是一個(gè)整體，與英語(yǔ)閱讀是相輔相成的，既核心的培養(yǎng)更加促進(jìn)英語(yǔ)閱讀的快速提高，而通過(guò)英語(yǔ)閱讀，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著更加良好的促進(jìn)，總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)賦予英語(yǔ)閱讀更加寬松、自主的環(huán)境，更加重視學(xué)生的自主、思考、動(dòng)手、學(xué)習(xí)能力，更加注重學(xué)生主體地位，在國(guó)家文化認(rèn)同下，健康學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐創(chuàng)新！

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