邱怡

摘 要 近年來，隨著教學(xué)改革的深入進行，在課堂教學(xué)中越來越強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生可以積極的進行知識探索，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生各項能力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，采取各種多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的融入到課堂上，滿足學(xué)生發(fā)展需求，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 主體 初中英語 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師是唯一的主體，學(xué)生只能被動的聽從教師的指揮，導(dǎo)致學(xué)生在知識獲取上存在極大局限，影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實踐中，初中英語教師必須樹立全新的教學(xué)觀念，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)、合作探究中掌握必要的英語知識，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

1當(dāng)前初中英語教學(xué)中的不足

對當(dāng)前初中英語教學(xué)實際看，還存在一些不足，從而影響到學(xué)生的良好發(fā)展，其主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)模式落后，受中考的影響，還有一部分初中英語教師在開展課堂教學(xué)時，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個教學(xué)活動都是以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上教師總想著為學(xué)生多講解點知識，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而在很大程度上影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是在教師“強制性”要求下進行的，如教師規(guī)定學(xué)生每天背誦20個單詞，并且每天會對學(xué)生的背誦情況進行檢查，這樣學(xué)生就會按照教師的要求做，但是教師沒有對學(xué)生進行嚴(yán)格要求時，學(xué)生就不會積極的進行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)觀念，整個學(xué)習(xí)活動都需要教師嚴(yán)格督促。（3）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低，由于英語屬于學(xué)生接觸的第二語言，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時沒有打下好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中，難以獲得良好效果，從而喪失英語學(xué)習(xí)信心，這也造成了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。

2初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

2.1樹立全新教學(xué)觀念

在以往的英語課堂上，初中英語教師將過多的精力放在了學(xué)生英語詞匯、語法等知識的培養(yǎng)上，并沒有考慮到學(xué)生的主體性，也沒有對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，造成了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果不佳。對此，在今后的初中英語課堂上，教師應(yīng)該積極的改變自身教學(xué)觀念，要明確學(xué)生的主體地位，在課堂上給予學(xué)生良好的空間、時間進行知識探索、交流，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提升。初中英語教師要明白，學(xué)生的主觀性是提高其英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，所以教師要積極的鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Good morning！》的內(nèi)容時，教師可以在課堂上，首先利用多媒體將歌曲“Good morning”播放出來，吸引學(xué)生視線，接著教師將課文彩圖展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)單張圖片進行名字對應(yīng)。在Listening教學(xué)中，教師可以先將課文內(nèi)容播放出來，讓學(xué)生自主根據(jù)多媒體聲音進行朗讀，同時教師還可以將學(xué)生分成若干個小組，讓各組學(xué)生開展對話活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。

2.2創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

由于英語是一種語言工具，其具有極強的交際功能，因此初中英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行對話、練習(xí)，促進學(xué)生英語實踐應(yīng)用水平的提升。例如教師在課堂上講解完關(guān)于顏色的詞語后，為了可以讓學(xué)生更好的記憶各個顏色的單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小張在市中心開了一家服裝店，有各種顏色的衣服，如yellow、rad、blue等，教師將學(xué)生分成兩個小組，一組扮演店長角色，另一個小組的學(xué)生扮演購買衣服的消費者，讓學(xué)生針對“what colour do you like？”的話題開展對話活動，學(xué)生在對話中可以極大的加深對顏色詞匯的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言技巧，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生處于身心發(fā)展的重要階段，其對身邊有趣的事物有極大興趣，教師可以從學(xué)生的這一特點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語知識，如教師在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際，就“What time do you go to school？why？”進行討論，由于這一話題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生可以積極的參與進來，教師還可以在教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的英語電影，讓學(xué)生可以在視頻觀看中加強自身的語感，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

2.4創(chuàng)建趣味課堂

初中英語教師在課堂上可以為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性的課堂，從而更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。由于初中生普遍存在好玩心理，因此教師可以在課堂上構(gòu)建游戲化的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在游戲中更加積極的參與到課堂上，加深學(xué)生對英語知識的理解。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》的內(nèi)容時，教師就可以在課堂上讓班級中會彈吉他的學(xué)生為大家來一段即興表演，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后教師向?qū)W生提問“Can you play the guitar？”，并將課文引導(dǎo)出來，這樣就可以極大的活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了課堂教學(xué)活動的順利開展。

3總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師必須堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，積極的創(chuàng)新教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以更加主動的對英語知識進行探索，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、分析問題能力、解決問題能力的提升，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

參考文獻

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