舒寅輝 張東明

摘要：近年，許多高校在國家和地方政府的倡導下，不斷整合校內(nèi)外各種資源，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前，部分大學生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質有待加強等問題。針對這些問題，結合近年的高校政策，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，從學校、學院、輔導員層面探析促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，以期有效增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

關鍵詞：高校;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育最早誕生在20世紀40年代的美國。1947年，哈佛大學在商學院開設第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。時至今天，一些發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年的發(fā)展歷史。我國近年也采取了許多促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措。2015年，教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，強調(diào)從2016年起，所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學分管理?？梢?，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會及經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了國家的發(fā)展以及現(xiàn)代社會經(jīng)濟的需要，以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識和開拓創(chuàng)新的精神與能力為目的的一種教育理念和教育模式。同時，這種教育模式也是當今高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術時代和以創(chuàng)新為動力的知識經(jīng)濟時代相互作用的產(chǎn)物。

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在20世紀末開始實施的，自實施以來取得了極大的發(fā)展：1996年，教育部頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提出高校要重視培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;1998年，清華大學舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽;2002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，這標志著我國高校創(chuàng)業(yè)教育正式啟動;2007年，黨的十七大報告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新國家”“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”兩大戰(zhàn)略目標;2012年，教育部下達《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》

的通知，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是提高人才培養(yǎng)質量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑;2014年，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的號召，又在《政府工作報告》中明確強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一舉措實施的具體辦法和相關政策。近年，許多高校也在國家和地方政府的倡導下，不斷整合校內(nèi)外各種資源，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）部分大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識

目前，由于一些高校沒有開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程或專業(yè)，或是缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，導致部分大學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。一些大學生只掌握了專業(yè)理論知識和技能，雖然達到了“就業(yè)”的標準卻不具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的能力。另外，大學生社交圈中存在同質化現(xiàn)象，相同專業(yè)的大學生容易“扎堆”，如有一定技術儲備的是一個圈子，有管理能力的是一個圈子，懂得市場營銷運營的又是一個圈子，他們彼此之間關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流較少。

（二）部分大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱

我國每年定期舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，雖然申報的人數(shù)較多，大學生也非常積極，但最終的成果展示并沒有達到預期的效果。究其原因，很重要的一個因素是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。部分高校設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地開放度不高，也沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐制度，致使大學生整體參與度較高但實踐性不強，沒有達到真正意義上的強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（三）部分大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質有待加強

良好的心理素質對大學生的全面發(fā)展有重要的作用，也是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理保障。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質也對大學生創(chuàng)業(yè)成功有非常重要的影響。在實際創(chuàng)業(yè)中，有個別大學生對自身角色定位不準確，也缺乏正確的信念，經(jīng)不起誘惑，比較急功近利;還有一部分大學生缺乏嘗試的勇氣，缺少挑戰(zhàn)精神，患得患失，不愿、不敢作為。在復雜多變的社會環(huán)境下，心理素質不佳的大學生很難取得創(chuàng)業(yè)的成功。

三、高校如何有效地進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）學校、學院層面

第一，高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。具有一定條件的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地），有助于高校規(guī)范地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）也是個非常適合的平臺。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）學習，不但能獲得系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，加強彼此之間的交流，而且在遇到不論是事務性問題還是心理問題時，都能得到及時、專業(yè)的幫助。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地），還能夠吸引本來并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生，讓更多的學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中來。

第二，要舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和講座論壇。通過參加競賽，大學生充分地激發(fā)了個人的競爭欲，也容易在參與過程中產(chǎn)生有一定創(chuàng)造性的靈感。除國家開展的競賽外，高校應該經(jīng)常性或者周期性地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓有興趣、有想法的學生積極參與進來，在競爭中施展個人才華，共同進步。同時，高校要舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的講座或論壇，讓參與創(chuàng)業(yè)的大學生相互交流想法，進行思想碰撞，取長補短。另外，高校可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士為大學生傳道授業(yè)解惑，這對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有重要的作用。

第三，“專業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”結合，探索新的教育模式。大學生通過專業(yè)課程的教育所得到的理論知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石。如果高校將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，把后者作為重要的元素與專業(yè)教育融合，那么學生在專業(yè)教育的學習中就能夠鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)教育也能在創(chuàng)新、嘗試、突破中映射出本學科領域的前沿知識與前沿成果。

第四，利用信息技術進行推廣。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃被首次提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的布局使得教育進一步自主化、可視化和數(shù)據(jù)化。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓教育的資源無處不在，學生可以按需動態(tài)索取。這種方式范圍廣、影響面積大，具有一定的宣傳實用價值。

（二）輔導員工作層面

在大學生活中，輔導員是與學生接觸最多、聯(lián)絡最密切的群體，特別是本科階段，可以說時時刻刻都可能成為學生的“向導”。輔導員做事的方法、態(tài)度和價值取向會潛移默化地影響學生。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，輔導員工作是極為重要的環(huán)節(jié)之一。

第一，鼓勵大學生參加競賽。首先，輔導員要重視學科競賽，及時發(fā)布競賽消息，鼓勵大學生積極參與。同時，輔導員要激發(fā)學生的參與熱情，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，組織協(xié)調(diào)好大學生組隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。另外，輔導員要有評價和激勵的方法，對積極的、有想法的團隊以支持為主，讓其堅定信心和信念，朝著目標努力奮進;對表現(xiàn)不是很突出的團隊以鼓勵為主，幫助其分析原因，表揚其閃光點;對競賽取得的成績持肯定態(tài)度，促使更多的學生參與比賽。

第二，對學生及時進行心理疏導。當前，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率并不高，相關研究表明，高校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心里變化呈現(xiàn)出波動無規(guī)律、落差起伏大的特點。無論是有想法還沒有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，還是正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的學生，他們都需要輔導員的關注和幫助。首先，輔導員要了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，客觀評價其可操作性和可實現(xiàn)性;其次，對于可以實施的方案分階段與創(chuàng)業(yè)學生溝通，了解其思想動態(tài);再次，輔導員要及時安慰、安撫創(chuàng)業(yè)失敗的學生，引導其坦然、樂觀地面對事實。

在“眾創(chuàng)”背景下，大學生在學習專業(yè)知識的同時也要注意培養(yǎng)個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應飛速發(fā)展的社會。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，必須不斷地開展實踐活動，只有在不斷前進中積極探索新方法、新途徑，才能有效地提高當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是復雜而持久的，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)需要全社會共同的努力。

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