張海晏

摘要：本研究通過對少數(shù)民族大學(xué)生在校閱讀情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生在校閱讀主要以小說為主，每天閱讀的時間也較為適當(dāng)，他們對閱讀的作用也有較為正確的認(rèn)識，但仍存在閱讀量較少、閱讀動機(jī)未從自身興趣出發(fā)、缺乏教師合理引導(dǎo)等問題。因此，提升少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀水平，需要高校教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典書籍，并訓(xùn)練學(xué)生的漢語和英語閱讀能力以及學(xué)術(shù)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生;閱讀;興趣;學(xué)術(shù)閱讀

對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)既是責(zé)任，也是自身必須承擔(dān)的義務(wù)。大學(xué)生作為社會中的精英團(tuán)體，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念與態(tài)度尤為重要。真正優(yōu)秀的大學(xué)生必須具備獨立閱讀、提取信息和獨立思考的能力。少數(shù)民族大學(xué)生作為特定的大學(xué)生群體，他們的閱讀狀況和日常生活中所關(guān)注的信息也是值得我們研究的。本研究以新疆大學(xué)部分少數(shù)民族在校本科生和研究生為例，通過對他們的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查來研究他們真實的閱讀情況。

一、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查法

本研究利用問卷星軟件設(shè)計“在校少數(shù)民族大學(xué)生閱讀情況調(diào)查”問卷，并將問卷投放進(jìn)班集體群內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)征集，最終獲得有效問卷200份。在這200份有效問卷中，學(xué)生的年級分布情況從高到低依次為研究生（10%）、大四學(xué)生（12%）、大三學(xué)生（29%）、大二學(xué)生（36%）、大一學(xué)生（13%）。

（二）訪談法

為了保證研究的準(zhǔn)確性，除問卷調(diào)查外，筆者還選取了部分少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行訪談，主要了解他們?nèi)粘Ｋx的書目、關(guān)注的信息以及所獲取的資訊，從而更進(jìn)一步地了解他們的內(nèi)心世界。

二、分析與總結(jié)

（一）閱讀與信息獲取的主要方式

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生主要通過哪種方式閱讀、獲取信息，64%的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)（主要是電腦和手機(jī)）來閱讀和獲取信息，36%的大學(xué)生利用傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍來閱讀和獲取信息（見表1）。由此可見，少數(shù)民族大學(xué)生大多用數(shù)字化的傳播工具來閱讀和獲取信息。通信行業(yè)的迅猛發(fā)展使得人們逐漸適應(yīng)新的獲取信息的方式。使用新興媒體獲取信息的大學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用數(shù)字化的信息工具閱讀更加方便，效率更高。但是仍有部分少數(shù)民族大學(xué)生利用傳統(tǒng)媒體（紙質(zhì)媒體）來獲取信息。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)：當(dāng)閱讀經(jīng)典與專業(yè)化的書籍時，少數(shù)民族大學(xué)生往往選擇紙質(zhì)書作為閱讀的工具;當(dāng)獲取新聞娛樂資訊時，他們則選擇數(shù)字化的傳播工具進(jìn)行閱讀。

（二）每日閱讀與接觸媒體的時間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48.3%的少數(shù)民族大學(xué)生每天閱讀與接觸媒體的時間是2～4個小時，34.2%的少數(shù)民族大學(xué)生每天閱讀與接觸媒體的時間在4小時以上，僅有17.5%的少數(shù)民族大學(xué)生每天閱讀與接觸媒體的時間低于2小時（見表2）。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，其中大部分學(xué)生接觸媒體的時間段是在晚上，因為高校晚上課程安排不多，而且在夜晚，大學(xué)生可以投入更多的時間去閱讀和思考。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生閱讀的內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生閱讀內(nèi)容以小說與新聞資訊為主，小說具有可讀性、趣味性，重在刻畫人物，大學(xué)生能被書中的故事情節(jié)吸引。此外，他們還喜歡通過微信、網(wǎng)絡(luò)客戶端閱讀一些新聞資訊，了解社會的前沿動態(tài)。期刊論文的閱讀者以大四學(xué)生和研究生為主，主要是為了畢業(yè)論文的撰寫。期刊論文因其晦澀難懂、耗費腦力等因素不能夠吸引學(xué)生的眼球。總之，利用碎片化和零散化的時間獲取新聞信息和閱讀小說是少數(shù)民族大學(xué)生的首選（見表3）。這也反映了當(dāng)代整個大學(xué)生群體的閱讀方向。很多學(xué)生不能靜下心來閱讀專業(yè)化的書籍，“浮躁”之風(fēng)充斥于大學(xué)校園。如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生深入閱讀和思考的能力是當(dāng)代中國教育者應(yīng)該考慮的問題，這同樣關(guān)系到中國未來高等教育的發(fā)展。大多數(shù)文科大學(xué)生往往在期末備考之時才了解本學(xué)科的知識體系和框架，對大學(xué)教師來說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對學(xué)術(shù)經(jīng)典著作的熱愛和關(guān)注學(xué)科前沿理論顯得十分重要。大學(xué)教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生在學(xué)術(shù)閱讀方面的引導(dǎo)者。

（四）少數(shù)民族大學(xué)生每月的閱讀量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀量比較少。60%的少數(shù)民族大學(xué)生每月的閱讀量為1本及以下，35%的少數(shù)民族大學(xué)生每月的閱讀量為1?3本，僅有5%的少數(shù)民族大學(xué)生每月的閱讀量為4本及以上（見表4）。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀量比較少的原因主要有：課業(yè)繁忙，學(xué)業(yè)壓力大，靜不下去心來讀書，等等。歸根到底，這和學(xué)生對讀書的態(tài)度緊密相關(guān)，真正把讀書當(dāng)作興趣愛好的學(xué)生較少。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生對閱讀的氛圍要求較高，他們更喜歡在寧靜的環(huán)境下閱讀。除此之外，少數(shù)民族大學(xué)生在書籍選擇的過程中缺乏教師或者長輩的指導(dǎo)，他們并不十分清楚自己需要看什么類型的書。因此，高校教師加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)也很重要。

（五）少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀動機(jī)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀動機(jī)主要來源于考試和升學(xué)的壓力，25%的少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀動機(jī)主要來源于專業(yè)學(xué)習(xí)，15%的少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀主要是為了消遣娛樂，動機(jī)來源于興趣愛好的大學(xué)生僅占25%（見表5）。由此可知，他們的讀書習(xí)慣是被動式的。當(dāng)前，很多大學(xué)生并沒有養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，他們往往不能享受閱讀整個過程以及閱讀所帶來的樂趣。

獨立閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個困難的過程。一方面，這需要學(xué)生自己的堅持，另一方面，也需要教師的合理引導(dǎo)。盡管功利化的閱讀充斥著當(dāng)代大學(xué)校園，但唯有靜下心來，學(xué)生才能領(lǐng)悟書中的真諦。處在成年初期的大學(xué)生往往焦慮而又迷茫，唯有深入閱讀和理性思考，他們才能更深刻地領(lǐng)會生命的意義。

（六）閱讀的影響作用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為閱讀能夠使得自己對社會問題的認(rèn)知更加趨于完善，32%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為讀書可以開闊視野，讓自己獲得更多的知識，從而使自己的人格更加完善，12%的大學(xué)生認(rèn)為閱讀信息或者閱讀書目對自己的三觀有一定的影響?？梢?，少數(shù)民族大學(xué)生大多認(rèn)為閱讀可使人的思想得到升華。但是筆者通過進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為與讀書相比，他們更傾向于參加社會實踐。