李國(guó)璽

眾所周知，計(jì)算教學(xué)不僅是構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算在學(xué)生今后的學(xué)生與生活中都有著極為重要的意義。“游戲化教學(xué)研究”是筆者所在學(xué)校正進(jìn)行研究的課題，現(xiàn)結(jié)合本校課題研究實(shí)際，談?wù)劇坝螒颉痹诮虒W(xué)中培養(yǎng)計(jì)算素養(yǎng)的做法及體會(huì)。

在游戲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

計(jì)算教學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是技能的提高與訓(xùn)練，更為重要的是計(jì)算能力的提高，最終發(fā)展計(jì)算素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如，學(xué)校課題組規(guī)定，自三年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)課上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”訓(xùn)練，規(guī)則就是：撲克牌的A（1）、2、3……J（11）、Q（12）、K（13）之間的自然數(shù)，進(jìn)行加減乘除乘方運(yùn)算，使其結(jié)果等于24。我們利用教室多媒體操作，每班電腦都要下載電腦版“24點(diǎn)游戲”;練習(xí)時(shí)，操作起來(lái)很方便，打開(kāi)24點(diǎn)游戲軟件，點(diǎn)擊“發(fā)牌”按鈕，就可以隨機(jī)抽取4張牌。開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，有些學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，要多花費(fèi)一些時(shí)間?，F(xiàn)在抽取4張牌，學(xué)生幾乎很快算出得數(shù)是24;不少學(xué)生還能用多種算法。比如抽了“2、Q、5、5”四張牌，學(xué)生想出很多算法：2+5+5+12、12+5+5+2、5+5+12+2、5÷5×12×2、12×2×（5÷5）。在實(shí)際訓(xùn)練中，想出來(lái)三四種計(jì)算方法的學(xué)生，比比皆是。實(shí)踐證明，學(xué)生樂(lè)于參與“24點(diǎn)游戲”訓(xùn)練，因?yàn)椴粌H可以幫助學(xué)生熟練靈活掌握有理數(shù)混合運(yùn)算法則，還可以提高心算能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力與發(fā)現(xiàn)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

在游戲中領(lǐng)悟算理

數(shù)學(xué)核心所反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，這兩點(diǎn)是數(shù)學(xué)的精髓。對(duì)于計(jì)算教學(xué)而言，其核心就是懂算理、明算法。學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果掌握好了這兩點(diǎn)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升至關(guān)重要，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)校教師晉帥在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的游戲情景：利用孩子們熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事情景引入。孩子們一個(gè)個(gè)渴望的小眼神聽(tīng)得特別投入，通過(guò)每個(gè)小矮人給白雪公主準(zhǔn)備一個(gè)七巧板拼圖的生日禮物，成功引入新知，與數(shù)學(xué)課本上的主題圖正好接軌。讓學(xué)生通過(guò)觀察小矮人用七巧板拼擺好的7個(gè)圖案，進(jìn)而得出連加的結(jié)果，并和前面幾次學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式不同，而得出積。這里，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生心理，根據(jù)教學(xué)的需要，將教材內(nèi)容與白雪公主與七個(gè)小矮人的游戲劇情相結(jié)合，通過(guò)“幾個(gè)7相加算得數(shù)”這個(gè)本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生編出“7的乘法口訣”，讓學(xué)生真正理解口訣的起源，以游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又避免枯燥乏味的教學(xué)方式。

在游戲中激發(fā)興趣

古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)校教師王軍霞進(jìn)行兩位數(shù)加減法教學(xué)時(shí)，在練習(xí)題中設(shè)計(jì)“奪金牌”游戲。游戲規(guī)則：教師把班里學(xué)生，每一豎排為一組（8人），每組分一張標(biāo)明“第幾組”的紙條，每個(gè)紙條上面有8個(gè)一樣的算式，比如“45+32= ;27-9= ;45+32= ;19+21= ;25+16= ;40-39= ;38-19= ”，同時(shí)發(fā)給每組的最前面的一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行“計(jì)算接龍”，最后通過(guò)幻燈片對(duì)照答案?？纯茨慕M計(jì)算又快又準(zhǔn)確，獲勝的組獲取獎(jiǎng)牌。教師把算式及得數(shù)，在幻燈片上提起寫(xiě)好，以便于很快對(duì)照答案，這樣的游戲可以反復(fù)進(jìn)行三次。

45+32=27-9= 95+18=

27+9= 43-32=27-19=

45-32=12+17=29-17=

36-21=45+32=19+21=

19+39=81-29=60-27=

類(lèi)似這樣游戲方式繁多，也可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員間進(jìn)行合作，把計(jì)算習(xí)題設(shè)計(jì)成飛行棋游戲模式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程之中。這樣克服了學(xué)生計(jì)算題無(wú)休無(wú)止的感覺(jué)，算完這一道，還有下一道等著，避免讓學(xué)生大腦疲倦，厭煩計(jì)算。

在游戲中發(fā)展思維

學(xué)生思維的發(fā)展貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也是核心素養(yǎng)重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)有趣的計(jì)算游戲問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生觀察與思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)大腦思維，并且還能推動(dòng)形象思維向抽象思維過(guò)渡。比如，在教學(xué)多位數(shù)加減法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如圖一道題目：每個(gè)象棋“字”表示表示不同的數(shù)字，請(qǐng)算出“車(chē)=？”“兵=？”“馬=？”“卒=”“炮=？”

兵 炮 馬 卒

+ ?兵 炮 車(chē) 卒

車(chē) 卒 馬 兵 卒

師：請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我知道。車(chē)=1。

師：為什么“車(chē)=1”？

生1：四位數(shù)+四位數(shù)，和是五位數(shù)，最高位不可能是2，就是說(shuō)“加數(shù)千位最大是9，也不可能進(jìn)位2?！?/p>

師：你真會(huì)分析，我聽(tīng)得太明白了。

生2：卒=0。

師：為什么“卒=0”？

生2：算式個(gè)位上，卒+卒=卒，滿足這個(gè)條件只有“卒=0”。

師：你觀察力這么強(qiáng)，從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)了突破之門(mén)。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)“兵”只能是5。

……

課堂就是在這樣的熱烈氛圍中解決問(wèn)題，同學(xué)們參與解決過(guò)程的積極性高漲。據(jù)筆者分析，原因就是這樣的“豎式之謎”題目，改變了學(xué)生常見(jiàn)的“7593+356”類(lèi)型的單純計(jì)算題，學(xué)生愿意探討比較新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，不僅訓(xùn)練了基礎(chǔ)加減計(jì)算，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析能力、推理能力和逆向思維能力。

實(shí)踐證明，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中。這也要求教師需事先對(duì)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面深入了解，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇使用不同的游戲，讓學(xué)生在充滿童真童趣的游戲中完成計(jì)算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：河南省濮陽(yáng)市油田第三小學(xué)）