王海波

2018年，我省有19個國培送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目縣按照國家要求完成“國培計(jì)劃（2017）”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。地處我省東部中俄邊境的饒河縣是其中的一個國培項(xiàng)目縣。

饒河縣按照省教育廳國培項(xiàng)目辦的統(tǒng)一部署積極探索、扎實(shí)工作，本著“謀實(shí)策、下實(shí)功、求實(shí)效”的工作原則，認(rèn)認(rèn)真真做好“送教下鄉(xiāng)”活動，制定了詳細(xì)的《國培計(jì)劃（2017）——饒河縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》，并在培訓(xùn)目標(biāo)中提出：“以主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)為載體，聚焦課堂教學(xué)，‘一課雙磨（磨課，磨研修），熟練掌握課堂教學(xué)觀課指標(biāo)體系，對照觀課指標(biāo)，通過診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教師課堂教學(xué)能力與研修能力，形成教師自我成長機(jī)制和促進(jìn)教師成長的校本研修機(jī)制。”

這一目標(biāo)提出“一課雙磨”的理念，即：在送教下鄉(xiāng)中立足課堂教學(xué)，組織、指導(dǎo)教師磨課的同時，也磨校本研修。而通過校本研修磨課需要經(jīng)過“兩環(huán)七步”?！皟森h(huán)”即教師自我研修與教師團(tuán)隊(duì)研修，“七步”即說課、講課、反思、評課、培訓(xùn)、異構(gòu)、領(lǐng)悟。其中，教師個人研修環(huán)節(jié)分為三步：說課、講課、反思;教師團(tuán)隊(duì)研修環(huán)節(jié)分為四步：評課（依據(jù)《課堂觀察量表》）、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)再設(shè)計(jì)、總結(jié)領(lǐng)悟提升。

可以說，每一次磨課就是一次圍繞課堂教學(xué)開展的校本研修活動。而每一次以磨課為主體的校本研修活動又能夠加強(qiáng)同伴互助協(xié)作，充分發(fā)揮研修團(tuán)隊(duì)合力，最終磨出精品課，提高全體教師的研修能力，最終生成優(yōu)質(zhì)的“三微”成果，即微課例、微故事、微案例。

而研課磨課與開展校本研修活動的重要工具就是教研員自主開發(fā)的“課堂觀察量表”。

目前，“課堂觀察量表”主要分為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩大維度，16個觀察點(diǎn)。其中，教師教學(xué)情況分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的使用、問題的設(shè)置及解決、指導(dǎo)情況、板書情況、評價情況、非語言行為7個觀察點(diǎn);學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自主學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)情況、展示交流、學(xué)習(xí)資源的使用、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、評價、傾聽、核心素養(yǎng)形成情況9個觀察點(diǎn)。

其作用體現(xiàn)在三個方面：

一、指導(dǎo)備課（琢磨）

有了這樣的“課堂觀察量表”，教師備課時就有了抓手，知道在備課時和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該注意哪些方面，包括：應(yīng)該設(shè)置哪些問題，應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂評價，學(xué)生合作交流多長時間，以怎樣的形式展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)該怎樣體現(xiàn)，板書應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)，在什么時候書寫板書，使用哪些教學(xué)資源等。由于這些是被觀察項(xiàng)，所以教師就會有的放矢地進(jìn)行鉆研，細(xì)化、全面統(tǒng)籌思考，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、 開展專業(yè)的課堂觀察（觀摩）

饒河縣教師進(jìn)修學(xué)校在這次國培的集中研修階段就對全體參訓(xùn)教師進(jìn)行了課堂觀察方面的通識培訓(xùn)，明確了課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的區(qū)別以及開展課堂觀察的目的、意義、方法、要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，并在各學(xué)科的課例示范過后，組織參訓(xùn)教師觀摩了一次完整的課堂觀察校本研修活動。

通過觀摩學(xué)習(xí)和聽講座，參訓(xùn)教師學(xué)會了“課堂觀察量表”的使用方法，能夠利用“課堂觀察量表”開展聚焦性的專業(yè)化課堂觀察，用課堂觀察數(shù)據(jù)來客觀呈現(xiàn)課堂教學(xué)行為及效果。

三、開展有效的研課磨課校本研修（研磨）

國培送教下鄉(xiāng)的重點(diǎn)在研課磨課。在開展診斷示范、研課磨課活動過程中，饒河縣送培團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)各學(xué)校按照“課前會議——課中觀察——課后會議”的步驟開展課堂觀察，強(qiáng)調(diào)合作，加強(qiáng)同伴互助協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)教師個體的成長與教師團(tuán)隊(duì)的成長。

通過這次國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的實(shí)施，每所學(xué)校和每位教師都能通過“一課雙磨”形成“兩環(huán)七步”研修常態(tài)。課例研修的三大行為支柱即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，通過“兩環(huán)七步”研修模式都可以得到支撐，很好地緩解了區(qū)縣教師身邊缺專家，區(qū)域研修缺團(tuán)隊(duì)，校本常態(tài)缺引領(lǐng)，教師培訓(xùn)缺地氣的“四缺”狀態(tài)。

下面是“兩環(huán)七步”校本研修模式的具體解讀：

（一）教師自我研修環(huán)節(jié)

說：即教師課前說課，要完成以下“五說”：

1. 說本課教學(xué)想達(dá)到什么目標(biāo)。

2. 說本課整體設(shè)計(jì)思路。

3. 說本課的重難點(diǎn)準(zhǔn)備如何處理和突破。

4. 說本課培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)。

5. 說本課希望觀察者關(guān)注的觀察點(diǎn)。

講：即教師按照個人備課或集體備課形成的教學(xué)設(shè)計(jì)作課。

思：即教師作課后進(jìn)行自我反思，做到以下“三問”：

1.本課自己認(rèn)為滿意的地方在哪里。

2.本課自己認(rèn)為不足的地方在哪里。

3.再設(shè)計(jì)或再上課時，自己會作哪些調(diào)整或改進(jìn)。

在反思的過程中，可以借用“六頂思考帽”這一思維工具，對觀察者和反思者都適用。

1. 白色思考帽（信息帽）：客觀中性，關(guān)注客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)。比如，這節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)，解決幾個問題，時間分配情況等客觀數(shù)據(jù)。

2. 黃色思考帽（利益帽）：正面思考，這節(jié)課的優(yōu)勢、優(yōu)點(diǎn)是什么，好處在哪里。

3. 黑色思考帽（謹(jǐn)慎帽）：符合邏輯的、批判的、反向的思維。這節(jié)課的劣勢和不足等。

4. 紅色思考帽（情感帽）：表達(dá)直覺、直觀感受。這節(jié)課整體感覺怎么樣。

5. 綠色思考帽（創(chuàng)意帽）：創(chuàng)造性思考，頭腦風(fēng)暴，求異思維。比如怎樣異構(gòu)、調(diào)整、創(chuàng)意等。

6. 藍(lán)色思考帽（控制帽）：統(tǒng)籌規(guī)劃，控制整體，全面衡量這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)策略。

嘗試戴上不同的思考帽來反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。

以上三個環(huán)節(jié)是每位教師個體可以自主完成的，每位教師堅(jiān)持進(jìn)行以上三個環(huán)節(jié)的自我研修，一定可以提高自己的課堂教學(xué)能力與反思能力。

（二）教師團(tuán)隊(duì)研修環(huán)節(jié)

評：即教研組內(nèi)部，教師依據(jù)“課堂觀察量表”進(jìn)行課堂觀察，收集數(shù)據(jù)信息，由教研組長分配觀察點(diǎn)并在課后組織組內(nèi)教師依據(jù)手中的“課堂觀察量表”進(jìn)行評課。每位評課教師只針對自己的觀察點(diǎn)進(jìn)行評價，避免無目標(biāo)、無重點(diǎn)的重復(fù)評課的現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)也適合用“六頂思考帽”來合作完成。

培：即學(xué)校、教研組組織教師圍繞研修主題，結(jié)合磨課課例，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識，提高理論素養(yǎng)。有位專家說得好“每個教師，當(dāng)他自覺了以后，都是瘋狂的讀書者。如果一個國家、一個民族的教師不讀書，這是多么可怕的事情。”所以，無論什么時候，讀書、學(xué)習(xí)、做筆記都是教師成長的必由之路。

異：即以教研組為單位，組織組內(nèi)教師開展同課異構(gòu)，或者由作課教師進(jìn)行同課異構(gòu)再設(shè)計(jì)。

悟：即教師經(jīng)歷了自我研修三環(huán)節(jié)與團(tuán)隊(duì)研修三環(huán)節(jié)的研磨后，對某一主題的課堂教學(xué)形成了一定的領(lǐng)悟，總結(jié)回顧整個研修過程，精心打磨自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，選取素材，撰寫微課例、微案例、微故事等“三微”作品，形成研修成果。

“一課雙磨”思想下的“兩環(huán)七步”校本研修常態(tài)機(jī)制可以引領(lǐng)教師在一次課堂觀察研修活動中，親自經(jīng)歷“琢磨——觀摩——研磨——打磨”的過程，獲得領(lǐng)悟提升，打造精品課，積累豐富的研修經(jīng)驗(yàn)，生成“三微”成果。團(tuán)隊(duì)里的每位教師都獲得了成長與提升，整個教師團(tuán)隊(duì)也獲得很大進(jìn)步與成長。教師間的合作變得更加重要而且密切，教師個體的成長與團(tuán)隊(duì)的成長緊密相依，共同進(jìn)退，團(tuán)隊(duì)意識、合作意識增強(qiáng)，研修能力顯著提高，校本研修充滿活力。

（作者單位：饒河縣教師進(jìn)修學(xué)校）