■趙 琪 趙 揚/揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《稅費計算與申報》是高職會計類專業(yè)的專業(yè)核心課程，上好這一門課體現(xiàn)了會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是在高職院校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生絕大多數(shù)時候是知識的被動接受者，不論課前、課后與老師之間的互動都較少，課前、課后的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，反映出的學(xué)習(xí)效果就較差；傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師在課堂上也以講授為主，考核方式也較為單一，不能形成有效的課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果達不到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的目標(biāo)。因此如何建設(shè)有效課堂，深化教育教學(xué)實踐的改革迫在眉睫。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與混合教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新穎的顛覆性的教學(xué)模式，起源于“同伴教學(xué)法”，顧名思義，所謂“翻轉(zhuǎn)”就是把主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生課前進行學(xué)習(xí)，課中答疑、提問，課后復(fù)習(xí)鞏固。如何把“課堂”引伸到課外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展指明了方向。隨著新一代ICT+創(chuàng)新2.0的發(fā)展，其顯著的特征就是“互聯(lián)網(wǎng)+”各行各業(yè)。在教育行業(yè)由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的滲入融合了有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的案例教學(xué)、微課、慕課、藍墨云班課，網(wǎng)絡(luò)資源等手段形成混合教學(xué)模式。其中， “藍墨云班課”就是當(dāng)今高職院校運用的比較多的移動通訊平臺。

二、藍墨云班課

圖1 藍墨云班課應(yīng)用模塊

“藍墨云班課”是一種在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下互動教學(xué)APP。設(shè)置了資源庫（本地文件、網(wǎng)頁鏈接、圖文頁面）、班課成員（成員小組方案、簽到）、活動（投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試活動、作業(yè)小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)）消息、課程圈等模塊，如圖1。這些模塊的運用實現(xiàn)了教師助教、學(xué)生助學(xué)的良好效果，貫穿了整個課前、課中、課后，使得學(xué)習(xí)不僅僅依賴于課堂與老師。

三、藍墨云班課在《稅費計算與申報》課程中的應(yīng)用實例

本課題以我校2018-2019學(xué)年第一學(xué)期，17級會計專業(yè)124名學(xué)生為研究對象，利用“藍墨云班課”平臺進行了《稅費計算與申報》有效課堂建設(shè)研究的初步嘗試，教學(xué)組織過程如下表1。

四、藍墨云班課的運用對《稅費計算與申報》有效課堂建設(shè)的啟示

（一）“藍墨云班課”的優(yōu)點

在將“藍墨云班課”引入《稅費計算與申報》課程教學(xué)實踐的一年中，深化了課程標(biāo)準(zhǔn)、改變了教學(xué)的設(shè)計方案，大量的知識點學(xué)習(xí)放到了課前和課后，課堂中重點解決疑難點和鞏固提高。豐富多樣的教學(xué)方式和模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。具體可以從以下幾個方面看到“藍墨云班課”給《稅費計算和申報》這門課程的課堂教學(xué)帶來的實踐意義。

1、改變教學(xué)時間資源配置，知識內(nèi)化效果增強

表1 《稅費計算與申報》教學(xué)組織過程

針對《稅費計算與申報》這門課知識點的特點——零碎、難度不高?！八{墨云班課”的運用豐富了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，教師和學(xué)生都可以利用平時零碎的時間片段，教師上傳知識點的PPT、視頻等資源，學(xué)生在課前課后進行學(xué)習(xí)，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念成為可能，把 “知識傳遞”放在課前課后，把“知識內(nèi)化”放在課堂上，可以在課堂一開始檢驗學(xué)生課前課后知識點的掌握，根據(jù)實際情進行問題的解決和實操的演練，達到更好的“知識內(nèi)化”的效果。

2、有效助教，促進教師教學(xué)的有效性

“藍墨云班課”一系列的模塊，極大的豐富了教師的教學(xué)手段。（1）上傳資源的形式多種多樣。教師可以通過不同的資源達到深入淺出的教授知識點。（2）簽到功能。手機和瀏覽器多種簽到方式有助于教師的考核。（3）多種形式的活動（頭腦風(fēng)暴、課堂表現(xiàn)、小組活動）活躍了課堂氛圍。（4）反饋功能。教師能夠及時的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及任務(wù)完成情況。（5）測試功能。教師能夠及時、準(zhǔn)確的了解學(xué)生對于知識點的掌握情況。

以“藍墨云班課”為平臺的混合教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。促進了教師的職業(yè)能力的發(fā)展。資源的多樣性要求教師開發(fā)與設(shè)計能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要求教師不斷的更新自己的職業(yè)素養(yǎng)。同時也對教師在課堂上的把控能力、引導(dǎo)能力、溝通能力和組織能力等提出了更高的要求。

3、有效助學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

“藍墨云班課”的一系列模塊，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（1）簽到功能。不同的簽到方式以及教師查看模式在一定程度上杜絕了學(xué)生的虛假出勤，提高了課堂的出勤率。（2）課前課后任務(wù)的布置。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強了學(xué)生的主動性；課后要求學(xué)生完成知識的深度內(nèi)化，同樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（3）課堂表現(xiàn)功能。舉手、搶答、選人，頭腦風(fēng)暴、小組活動。多種模式的切換，活躍了課堂氛圍，極大程度上讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使得問題變得不再那么枯燥，同時提高了學(xué)生的合作、交流能力，增加了師生之間、學(xué)生之間的多種平臺互動，調(diào)動了學(xué)生的積極性。（4）經(jīng)驗值。教師可以不同的任務(wù)設(shè)置不同的經(jīng)驗值，學(xué)生完成任務(wù)獲得經(jīng)驗值，類似于游戲的打怪升級，經(jīng)驗值的不斷提高使得學(xué)生獲得成就感，并且可以看到其他同學(xué)的經(jīng)驗值，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，經(jīng)驗值的設(shè)置帶來課程的考核評價更公正公開。每一個任務(wù)都有經(jīng)驗值，教師和學(xué)生都可以看到每一個成員的經(jīng)驗值。不僅使得考核更公平，學(xué)生對結(jié)果更信服，學(xué)習(xí)更有積極性。

4、形成有效課堂，學(xué)生更受企業(yè)的歡迎

“藍墨云班課”的運用，形成有效課堂能夠帶來更符合企業(yè)實際需要的人才，學(xué)生能力的提高、教師能力的提升、學(xué)校管理的完善能夠促進在企業(yè)與學(xué)校更多的合作，加大企業(yè)人力資源儲備的數(shù)量與質(zhì)量，帶來企業(yè)競爭能力的提升，有利于企業(yè)挖掘新思想，有利于企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。

（二）“藍墨云班課”運用中的注意事項

1、有選擇性的使用“藍墨云班課”

“藍墨云班課”并不是萬金油，不可能適合所有的課程。在運用“藍墨云班課”的時候要根據(jù)課程的性質(zhì)、特點來選擇和設(shè)置。以《稅費計算與申報》為例，該課程的教學(xué)內(nèi)容知識點多、難度不大、內(nèi)容枯燥，如果僅僅是課堂講授，往往就會形成課堂上教師一個人自說自話，學(xué)生反應(yīng)冷淡，達不到有效課堂的效果?！八{墨云班課”的運用，小的難度不大的知識點通過豐富的視頻、微課、PPT、動畫等教學(xué)資源讓學(xué)生在課前課后進行學(xué)習(xí)，課堂上再通過頭腦風(fēng)暴、小組活動、測試等達到知識內(nèi)化的目的。

2、片面追求“魅力值”和“經(jīng)驗值”

“藍墨云班課”只是一款應(yīng)用，反映在教育教學(xué)上也僅僅是一種教學(xué)手段。教師不能片面的追求“魅力值”，求量不求質(zhì)，沒有選擇性的多上傳資源、多開展活動，組織教學(xué)時要思考是不是有助于教學(xué)。同樣學(xué)生也不能一味的追求“經(jīng)驗值”，跟老師要經(jīng)驗值，任務(wù)只點擊不學(xué)習(xí)，形成虛假的經(jīng)驗值繁榮的景象，要切實利用好“藍墨云班課”進行學(xué)習(xí)。

3、教師需要不斷更新自己的職業(yè)能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到社會的各個方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也對教師提出了更高更新的要求，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，教師需要不斷的更新自己的職業(yè)技能，來適應(yīng)社會的發(fā)展、教學(xué)的需要，這樣才能提高教學(xué)效果，達到有效課堂的目的。