劉小寧

【摘 要】新課程改革給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師提出了新的要求，在新課程理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容和形式，本文將著重探討提高數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0169-02

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和形式，一般安排在新課講授之后，以練習(xí)為主，通過(guò)練習(xí)可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使其深入的理解所學(xué)概念、知識(shí)和技能，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。練習(xí)課占有重要的地位也起到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)該對(duì)此加以重視，利用練習(xí)課了解學(xué)生在新授課上沒(méi)有理解、吃透的內(nèi)容，并利用習(xí)題進(jìn)行二次講授，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力和心理素質(zhì)。

在教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)才能深刻地掌握所學(xué)知識(shí)并且內(nèi)化為自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)就是這樣的過(guò)程，加深知識(shí)在學(xué)生大腦中的印象，促使其心智和動(dòng)作技能的形成。但在實(shí)際的練習(xí)課中，有諸多因素導(dǎo)致課堂效率低下，達(dá)不到練習(xí)的目標(biāo)。因此要想提高練習(xí)課的效率，就有必要進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，筆者將對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)效率進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前練習(xí)課的現(xiàn)狀

要想學(xué)生學(xué)得輕松又深刻，就要進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，避免或減少機(jī)械的學(xué)習(xí)，教師要努力排除阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的外部因素，向高效課堂看齊。在實(shí)際的教學(xué)中，卻往往出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，許多教師沒(méi)有對(duì)練習(xí)保持正確的認(rèn)識(shí)或給予充分重視，練習(xí)教學(xué)不到位。比如有些教師過(guò)于重視講解課本例題而忽略了學(xué)生的獨(dú)立自主練習(xí)，又有教師經(jīng)常講完課本的習(xí)題后就不組織其他題目的練習(xí)了，還有教師實(shí)行“題?！睉?zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)許多練習(xí)題，但這些題目中多是重復(fù)的或是類(lèi)似的題目，既給學(xué)生增添了負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有太大的練習(xí)實(shí)效，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣，也對(duì)其身心健康造成了一定的危害。

二、練習(xí)課的基本教學(xué)模式

1.單項(xiàng)練習(xí)課。

單項(xiàng)練習(xí)的要求較為簡(jiǎn)單，時(shí)間也較隨意，如可在新授內(nèi)容完成后進(jìn)行某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或是學(xué)生不太理解部分的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，也可在對(duì)學(xué)生作業(yè)或試卷進(jìn)行批改后，針對(duì)普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解和糾正。

2.綜合練習(xí)課。

綜合練習(xí)的習(xí)題難度稍高，是為了使學(xué)生更加深刻的理解和掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的規(guī)律，幫助學(xué)生向更深入的層次進(jìn)行思考和鍛煉，拓展其思維并豐富其解題技巧，綜合提高其問(wèn)題分析和解決的能力。綜合練習(xí)的習(xí)題設(shè)計(jì)要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，既要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又要依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比單項(xiàng)練習(xí)題更有一定的難度，但不能過(guò)難讓學(xué)生無(wú)法解答，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。綜合練習(xí)題要能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，并且可以使其解題思路得到拓寬，思維得到拓展。同時(shí)其習(xí)題之間要由淺入深，內(nèi)容上有銜接，有過(guò)渡，便于學(xué)生展開(kāi)知識(shí)遷移。

三、提高練習(xí)課教學(xué)效率的對(duì)策

1.設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)。

興趣是學(xué)習(xí)的一大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是提高其學(xué)習(xí)積極性的重要因素，因此不斷激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。（1）聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)要向生活化發(fā)展，同樣其習(xí)題也要體現(xiàn)“生活味”，把習(xí)題和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是無(wú)本之木，數(shù)學(xué)是“活”的，既來(lái)源于生活，又可以應(yīng)用于生活，習(xí)題也是具有生活趣味的。如在教學(xué)“打折”方面的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生分角色扮演商家和消費(fèi)者，讓學(xué)生尋找最省錢(qián)的購(gòu)買(mǎi)方案。在這樣的生活背景下，學(xué)生很容易就明白“打折”的益處，也能輕松地解答問(wèn)題，增加了練習(xí)的趣味和實(shí)用性，更加促使學(xué)生的積極性提高。（2）引入游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲是絕大部分小學(xué)生愛(ài)好的活動(dòng)形式，如果教師把游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，那么學(xué)生會(huì)感到更加快樂(lè)，能在游戲中獲得知識(shí)和技能，活躍其思維。如開(kāi)展“錯(cuò)題會(huì)診”、“奪紅旗”等游戲形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。（3）巧設(shè)懸疑，在疑問(wèn)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。疑問(wèn)可以很好地激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的好奇心，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的探索和研究和意識(shí)。

2.精設(shè)巧導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

新課程特別重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，要提高探究的實(shí)效性，一是教師要選準(zhǔn)探究的素材，二是教師要巧妙地引導(dǎo)。本人認(rèn)為“規(guī)律性知識(shí)”的學(xué)習(xí)宜采用自主探究的方法。規(guī)律性知識(shí)是在某種知識(shí)體系建立后所表現(xiàn)出來(lái)的一種自然屬性，是知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系的本質(zhì)體現(xiàn)。一般可采用下列教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情景→猜想與假設(shè)→發(fā)現(xiàn)規(guī)律（或驗(yàn)證猜想）→消化應(yīng)用。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以首先出示課前準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙版并提出問(wèn)題：“你能求出它的面積嗎”？緊接著，讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形紙片在這個(gè)長(zhǎng)方形紙板上一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[，直至擺滿(mǎn)，并數(shù)一數(shù)一共擺出了18個(gè)小正方形。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作出猜想：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。接下來(lái)，提出：其它長(zhǎng)方形的面積是不是也可以用“長(zhǎng)×寬”來(lái)計(jì)算？讓學(xué)生分小組使用課前為其準(zhǔn)備的學(xué)具展開(kāi)探究活動(dòng)，以求驗(yàn)證“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師給予指導(dǎo)、幫助。幾分鐘后，學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)論。有的說(shuō)，我們?nèi)?個(gè)1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是2厘米，寬是1厘米，它的面積=2×1=2（平方厘米），證實(shí)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。有的說(shuō)，紙片長(zhǎng)4厘米、寬2厘米，我們將這張紙片先橫向?qū)φ垡淮?，再縱向?qū)φ鄱?，這樣就折出了8個(gè)1平方厘米的小正方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積=4×2=8（平方厘米）。有的說(shuō)，教師手上是一張畫(huà)有很多小方格的紙片，每個(gè)小方格都是1平方厘米。我們先將其中的任意一行的5個(gè)小方格涂上紅色，再緊接這一行又涂了3行，這樣一共涂了20個(gè)小方格，也就是涂紅色部分的面積=5×4=20（平方厘米）……這樣讓學(xué)生用具體例子驗(yàn)證“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”之后，隨即組織學(xué)生計(jì)算一些長(zhǎng)方形的面積，以鞏固消化新學(xué)的知識(shí)。

指導(dǎo)老師：湖南省邵陽(yáng)市武岡市大甸小學(xué) 沈浩

參考文獻(xiàn)

[1]付紅麗.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.