廖西萍

【摘 要】小學生學習自主性的培養(yǎng)，對于他們今后的學習十分必要，對于小學生終身學習十分有利。小學生自主性學習是指：學生由原本在教師的督促下學習，或在家長的監(jiān)督下被動地學習，變?yōu)樽栽傅亍⒂杏媱澋?、獨立地主動學習。學習的性質(zhì)由“假學習”變成“真學習”。這樣一來，假如學生學習的自主性養(yǎng)成，那么學生的學習將會大大變樣，學生學習的進步將會逐步、穩(wěn)步提升。然而，培養(yǎng)學生學習的自主性并非一件容易事。

【關鍵詞】小學美術；自主學習

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0169-01

許多教育實踐證明：學生的學習只有在學習興趣作為行為動力的指引下，學生的學習才會有實效。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！毖灾祭铮骸芭d趣是最好的老師”如何讓興趣調(diào)動學生學習的積極性，使其成為“樂知者”這就需要我們教師在學習新課程、新理念的基礎上，解放思想、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。課堂中教師要主動為學生創(chuàng)設和諧、民主的學習氣氛，給學生提供豐富多彩的活動機會，搭建活動平臺，充分發(fā)揮學生的主體能動性，使學生由被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W，鼓勵學生探索創(chuàng)新。好的教學是一門藝術。只有好的教學內(nèi)容，而無好的教學技藝，學生的學習興趣也難以保持和提升，因此教師在教學中應注意不斷更新教學方法，以設計各式各樣的符合學生心理需求的有價值、有意義的活動，充分調(diào)動學生的學習興趣，激活學生的學習熱情。小學美術為基礎教育中的藝術學科，具有彈性十足的實踐性與創(chuàng)造性，是彰顯學生自主性的有效平臺。然而，雖然小學生的自主意識悄然發(fā)芽，十分活躍，但是他們自律性較差，認知能力偏低，學習目的性不強，嚴重制約著其自主性的有效發(fā)揮。由此可見，教師行之有效的引導，是點亮學生美術學習與欣賞興趣的燈搭，是培養(yǎng)學生美術自主學習能力的導航。

一、引導臨摹，傳授學生繪畫技巧

臨摹，是按照原作進行仿制的美術過程，它是模仿與再創(chuàng)的結合體，是美術學習的敲門磚。在小學階段的美術教學中，我們要重視學生臨摹技巧的培養(yǎng)，并在“依葫蘆畫瓢”的基礎上，進一步發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能，使得臨摹出來的作品不僅像模像樣，而且活靈活現(xiàn)。通過臨摹技巧的引導，提高學生們的自主繪畫能力，幫助他們樹立繪畫學習的信心。

例如，教學小學美術第6冊“水墨畫鳥”時，學生們對畫水墨畫的積極性很高，在他們眼里，拿著畫筆或毛筆蘸著水彩或墨水作畫，是一件特別驕傲的事情，就像一個聰明的小大人。但是，真要讓他們耐心地畫一幅水墨畫，他們反倒打起了退堂鼓，一下子覺得“不好玩”了。這是由于水墨畫難度較大、程序較多的緣故所致。因此，要有效地激發(fā)學生們創(chuàng)作的自主性，一方面，要降低繪本本身的難度，另一方面，要教授學生創(chuàng)作的技巧，給予他們創(chuàng)作的信心。這個時候，臨摹幫了我一個大忙。

二、調(diào)動想象，指導學生繪畫創(chuàng)作

小學生天真無邪，想象豐富，在他們的世界里，草可以是紅色的，太陽可以是綠色的，魚兒也可以長出翅膀，小貓和小老鼠也許可以是好朋友。在繪畫教學中，要有效地培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的繪畫能力，首先就要幫助他們解答“我要畫什么？我可以畫什么？”這個難題。而解開這個難題的關鍵，就是打開學生們的思維空間，放飛他們的想象，通過問題的引導、情境的渲染，啟發(fā)他們大膽想象，努力聯(lián)想，創(chuàng)作出屬于他們自己的畫。

例如，教學小學美術第三冊“眼睛”時，眼睛對于學生們而言即熟悉又陌生，熟悉，是因為每個人都有眼睛，我們每天都可以在鏡子里看到自己的眼睛；陌生，是因為，眼睛人人有，天天見，反倒沒有什么特別的地方了，他們還不能理解眼神的差異。因此，在繪畫創(chuàng)作前，我創(chuàng)設了一個“說眼睛，看眼睛”的討論環(huán)節(jié)，通過多媒體課件呈現(xiàn)了幾張眼神迥然不同的圖片，引導學生們仔細觀察“眼睛里的表情”，如希望工程“大眼睛”女孩、地震里恐懼女孩的眼睛、慈祥老奶奶的眼睛……在圖片觀察中，放飛他們的想象，說一說眼睛里的故事是什么。通過這樣的討論方式，為學生們的繪畫創(chuàng)作奠定基礎，有效地激發(fā)了學生們創(chuàng)作的自主性。

三、評價導向，指引學生審美方向

在傳統(tǒng)的小學美術教學中，學生作品的評價權通常掌握在教師手中，作品的交流也局限于優(yōu)秀作品的展示，評價方式較為單一，極大地遏制了學生們自主性的發(fā)展。我在實際的美術教學中，就嘗試將評價“放手”給學生們，引導學生們以小組為單位，在主題繪畫實踐過程中，推選出幾幅優(yōu)秀作品，參加小組之間的評比。在學生實踐與互評的過程中，引導學生們的審美方向，通過激勵性的方式，鼓勵他們積極參與。

例如，教學小學美術第6冊“色彩的明度漸變”時，由于本課的教學內(nèi)容圍繞色彩的調(diào)配展開，學習內(nèi)容富有創(chuàng)造性，評價并沒有統(tǒng)一的標準，因此，我在教學中，索性將評價這個環(huán)節(jié)滲透在學生們的小組探究中，讓學生們以自己的眼光，以集體的力量，去挑選他們心目中的佳作。因此，在本課的繪畫實踐中，學生們以小組為單位，利用“明度漸變”的繪畫技巧，嘗試創(chuàng)作一幅小作品。在創(chuàng)作后，小組長組織小組成員展開評議，挑選出本小組的優(yōu)秀作品，參加小組之間的評比。班級評比由老師當特邀佳賓，各組小組長當解說員，班級同學們舉手表決，共同選出“最漂亮的色彩”“最美麗的作品”“最個性的作品”，從而讓每個學生都主動地參與到繪畫創(chuàng)作中。

四、從培養(yǎng)小學生的學習習慣入手

播種行為，收獲習慣；播種習慣收獲性格；播種性格收獲命運！成功人士的經(jīng)驗表明：良好的習慣能成就一個人的事業(yè)，會讓人終身受用。對于我們教育學生來說，培養(yǎng)好了良好的學習習慣，就等于我們的教育成功了一半。在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時，教師給學生布置任務，提出要求的同時自己的行為習慣應該好，正如有句話說得好：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！比纾航處熞髮W生養(yǎng)成良好的畫畫習慣，教師在課堂上的畫畫就應該寫規(guī)范羨并美觀，這樣的話，可以說不用我們的要求，學生就已經(jīng)在模仿學習了，此時只要我們教師稍作要求，再鼓勵鼓勵學生，相信學生就會做到位的。再說，不管在哪方面教育學生，我們都應該“曉之以理，動之以情”這樣的教育才會保持長效的，才會收到良效的。

總之，在美術教學中，有效地培養(yǎng)學生學習與創(chuàng)造的自主性，不僅能夠提高學生的美術學習能力，實現(xiàn)美術教學的有效性，還能夠延伸美術課堂，將美的體驗與美的創(chuàng)造自覺、主動地帶到日常生活中，充分彰顯美術教學的生活價值。