【摘 要】本文基于《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程教學(xué)改革建設(shè)實(shí)踐，研究分析了《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程與移動(dòng)云課堂建設(shè)的意義，形成了教學(xué)改革項(xiàng)目的特色分析，并對(duì)在線開放課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和改進(jìn)，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升，增強(qiáng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；在線開放課程；云課堂

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0020-01

《高等數(shù)學(xué)》是高等院校理工科專業(yè)開設(shè)的一門重要的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，《高等數(shù)學(xué)》課程呈現(xiàn)出越來越豐富的教學(xué)模式。從“MOOC課”，“SPOC課程”到“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都發(fā)生了巨大的變化[1]?；诠P者所在學(xué)校開展的在線開放課程的建設(shè)基礎(chǔ)，本文對(duì)《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程及云課堂建設(shè)進(jìn)行了更為全面深入的研究，力求以在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為抓手，開展《高等數(shù)學(xué)》課程探究式、信息化教學(xué)方法改革，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的大學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生共同全面發(fā)展。這既是把握新時(shí)代高等學(xué)校教育教學(xué)改革重大機(jī)遇，也是迎接新時(shí)代高等學(xué)校教育教學(xué)改革重大挑戰(zhàn)的有力舉措[2]。

一、《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程與移動(dòng)云課堂建設(shè)的意義

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)卓越教育。

中國(guó)傳統(tǒng)教育文化強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，突出以教師為中心的講授式教學(xué)，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出顯著的遵循和繼承，忽視了學(xué)習(xí)者的批判精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，缺乏廣泛有效的師生溝通和交流，是一種“重知識(shí)傳遞”的“灌輸式”教學(xué)模式。20世紀(jì)50年代，卡爾·羅杰斯首次提出“以學(xué)生為中心”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，師生密切交互，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

大學(xué)的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革，開展教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，是實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)”的基本和必然途徑，是培養(yǎng)新時(shí)代具有創(chuàng)新精神的卓越型人才的根本要求。

2.發(fā)展在線開放課程，打造移動(dòng)教學(xué)信息化平臺(tái)，是提升教學(xué)模式改革創(chuàng)新與人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵。

在線開放課程學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)特征，其廣泛應(yīng)用與分享，有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施，有效集成通識(shí)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的教育資源，具有顯著的教育資源開放性，保障了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，充分支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建“全方位、立體式、智慧型”移動(dòng)教學(xué)信息化平臺(tái)，引進(jìn)“雨課堂”教學(xué)APP，組織云班級(jí)教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)在線開放課程的建以致用，促進(jìn)混合式教學(xué)及課堂翻轉(zhuǎn)，是充分發(fā)揮在線課程效能，推動(dòng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式改革的大力舉措[3]。

二、《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程與移動(dòng)云課堂建設(shè)實(shí)踐

1.修正《高等數(shù)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，尋找可以實(shí)施研討式、案例式教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合在線課程技術(shù)和云班級(jí)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化教學(xué)資源。

2.更新和完善本校精品在線開放課程（《高等數(shù)學(xué)》）課件及教學(xué)視頻資料，對(duì)“愛課程”網(wǎng)站上《高等數(shù)學(xué)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整理，使用“雨課堂”APP教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)視頻的上線和維護(hù)。

3.對(duì)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)班組建云班級(jí)，根據(jù)課程要求完成移動(dòng)云教學(xué)。并及時(shí)收集和分析云班級(jí)的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行云班級(jí)管理和考核，實(shí)現(xiàn)多過程，多模塊分析、評(píng)價(jià)和考核。

三、《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程與移動(dòng)云課堂建設(shè)特色分析

1.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念貫穿教學(xué)改革全過程。

本項(xiàng)目立足于高等教育的首要任務(wù)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程資源為起點(diǎn)，設(shè)立云班級(jí)教學(xué)，打造“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

2.實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+APP立體化”移動(dòng)教育，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂與優(yōu)質(zhì)信息教學(xué)資源效能的完美融合。

基于“雨課堂”APP教學(xué)平臺(tái)，建立以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為特色的云班級(jí)教學(xué)環(huán)境；應(yīng)用“研討式”、“案例式”等教學(xué)方法加強(qiáng)課堂教學(xué)；在傳統(tǒng)課堂中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。

3.注重?cái)?shù)據(jù)研究分析，開展基于大數(shù)據(jù)分析的反饋式“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。

本項(xiàng)目充分借助“愛課程”網(wǎng)站提供的海量數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析服務(wù)，使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為本項(xiàng)教學(xué)改革提供課程建設(shè)和應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型智慧教育評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)本課程教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善性指導(dǎo)。

4.客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，建立優(yōu)化合理的課程考核方式。

在線開放課程學(xué)習(xí)可以通過調(diào)用“愛課程”網(wǎng)站數(shù)據(jù)，客觀準(zhǔn)確地記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程。通過大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的客觀評(píng)價(jià)，便于教師實(shí)施“因材施教”和差異性培養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，提出實(shí)施“優(yōu)生免考”舉措，有效避免學(xué)生“應(yīng)試”和“突擊”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“過程化、多元化”的考核方式[4]。

四、在線開放課程教學(xué)實(shí)踐的后續(xù)思考與改進(jìn)

1.在線開放課程教學(xué)設(shè)計(jì)中可以增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的介紹。

在線開放課程中可以專題介紹專業(yè)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件，如MATLAB、SPSS軟件等，幫助學(xué)生掌握處理海量數(shù)據(jù)和建模的專用軟件，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.在線開放課程教學(xué)設(shè)計(jì)中可以引入數(shù)學(xué)文化，增進(jìn)課程底蘊(yùn)。

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取相關(guān)的史料，制作微課程學(xué)習(xí)視頻。讓學(xué)生通過了解歷史來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，了解高等數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。在這一過程中，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了由淺入深、由表及里的辨證思維過程，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的客觀必然性。

五、結(jié)語

在新時(shí)代高等教育背景下，積極建設(shè)精品在線開放課程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)云服務(wù)等教學(xué)輔助工具，發(fā)揮在線課程效能。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，線上線下混合式教學(xué)”的高效能教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)得以融合，促進(jìn)師生緊密互動(dòng)，不斷優(yōu)化和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程充滿樂趣與美感！

參考文獻(xiàn)

[1]宋永剛.以創(chuàng)新精神構(gòu)建在線開放課程服務(wù)體系——“愛課程”的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018，1：12-16.

[2]吳巖.建好用好學(xué)好國(guó)家精品在線開放課程，努力寫好高等教育“奮進(jìn)之筆”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018，1：7-9.

[3]蕭瀟.以在線開放課程體系支持高校教師信息化教學(xué)能力構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018，9：70-73.

[4]蘇小紅，王甜甜，張羽等.基于大班翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017，7：54-62.

作者簡(jiǎn)介：萬立娟（1984～），女，講師。

基金項(xiàng)目：青島科技大學(xué)2018年度教學(xué)改革項(xiàng)目——發(fā)揮在線課程效能，促進(jìn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式改革與實(shí)踐（編號(hào)：0101050192）。