王治波

摘 要：隨著現(xiàn)代信息科技技術的發(fā)展，先進的多媒體、多功能教學軟件、豐富的資源平臺等不斷地豐富充實小學語文教學的內容，使得學生的學習方式、教師的教育形式以及師生互動模式都發(fā)生了變革。利用信息技術優(yōu)化小學語文綜合性的教育模式，不單單是目前基礎教育新的改革，也是將小學語文課程教學與實踐性、過程性、體驗性有效的融合。小學語文綜合性學習意味著教師不僅在小學語文學科的基礎課程上教學，同時將小學語文教學范圍拓寬更大的領域，教師將課外知識及信息資源融入到小學語文教學當中，不僅拓展學生的知識面，而且將自己的學生培養(yǎng)成為綜合型人才。

關鍵詞：小學語文 綜合性學習 策略 現(xiàn)狀

小學語文綜合性教育模式上不僅重視教學中實際存在的課程性和人文性，還極大的激發(fā)學生們在學習過程中的實踐性、開放性。傳統(tǒng)的信息技術是作為學生認知工具和教師教學行為的工具，由教材、黑板和一般視聽媒體組成；而如今的信息技術，大多是運用多媒體技術、電子白板、微課、網絡教學資源等進行教學，不僅可以激發(fā)學生們潛在的學習動機和求知欲望，讓孩子們積極主動地獲取知識，還能培養(yǎng)學生的思維能力并及時檢測教學效果。[1]

一、目前小學語文教育現(xiàn)狀

小學語文是語文教學最基礎性的科目，是教授孩子們學習漢字語言發(fā)音及應用的“敲門磚”，為今后的語文學習打下堅實的基礎。教師在小學語文教學形式中不能只注重語文課本表面含義而忽略更深入的實質性思考。目前我國小學教育方式上主要是從教師語言形式上直面灌輸給學生，然后以實際練習訓練的模式讓學生們形成思維上的技巧教育方式。[2]

隨著現(xiàn)在基礎性教育模式深入改革，小學語文綜合性學習不僅僅只局限在課本內容，它要求學生之間要培養(yǎng)并建立起合作關系，通過信息技術作為輔助工具，學會與他人知識共享，參與社會實踐，通過網絡信息媒體關注當前的社會生活狀態(tài)，從小培養(yǎng)孩子們責任意識。[3]

二、信息技術的運用

“信息技術與教學課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它的主要目的是為了讓老師能從自己在學科教學過程中研究如何運用信息技術更好的幫助并提高自己的教學水平。傳統(tǒng)的教學過程，通常是以老師為主導，從教學方法到教學步驟上，學生們只能被動的參與教學過程，而現(xiàn)在將信息技術與小學語文教學相融合，徹底打破了這種教育局面。[4]

所謂的信息技術與小學語文教學相結合，就是通過小學語文學科課程將信息技術與語文學科的教與學融為一體。目前多媒體輔助教學是應用最普遍高效的現(xiàn)代化教學手段?，F(xiàn)代信息技術不單單在聽覺方面，從視覺、感覺多方面最大程度的調動孩子們的視聽感官系統(tǒng)，讓課堂上的授課氛圍極大的調動起來，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，給小學語文課堂注入新的活力。[5]

三、信息技術的教學嘗試及優(yōu)點

1.導入多媒體信息技術，培養(yǎng)學生們的興趣，提高課堂教學有效性

俗話說：興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創(chuàng)造一種最佳的教學氛圍，才能最大程度的激發(fā)學生們的學習熱情，從而自主的參與到學習當中來，更多的拓展學到的知識。信息技術與小學語文教學的相結合，打破了教學上的“線性限制”，利用多媒體之類的信息技術，充分運用學生們的視聽感觸，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的教學方式將小學語文的信息知識生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，極大的調動了學生們的好奇心和求知欲。

2.導入多媒體信息技術，突出重點，突破難點。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具交流性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！苯柚嗝襟w信息技術的教學模式，有效的將抽象化的事物更加具體性，將難以理解的內容或者在理解起來重要的課文內容，用現(xiàn)代的信息技術，例如多媒體展示出來，從而調動學生們的視覺功能，通過直觀的形象以及生動的感官觸動，讓學生們更大程度的發(fā)揮潛能，在課堂有限的時間內，全方位感知語文課堂帶來的信息，極大的培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、自我構建的能力。

3.引入現(xiàn)代信息技術，更貼近生活性和現(xiàn)代性

我國古代教育學家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。舉個例子來講：人教版小學語文中有一課《琥珀》，課文中所講的“松脂球”、“地殼的運動”、“化石”這些課本內容，離學生的知識基礎和生活實際都太遠了。如果在課堂上運用信息網絡技術，我們就可以通過網絡查詢，把千萬年的時間變化濃縮在幾分鐘內，花費幾分鐘時間就可以展示在學生眼前。讓學生們不僅僅掌握了課本上的知識，同時也拓展了一定的科學知識眼界。

運用網絡信息資源、現(xiàn)代化手段從而跨越了時間和空間的限制，信息技術與小學語文教學的有效融合，使得學生的知識面更加的豐富多彩，課堂知識講解引入時代活水，讓語文課堂更加具有時代氣息，更加貼近生活和現(xiàn)代科技。

4.以信息技術為銜接，提高自主學習意識，培養(yǎng)團隊合作意識

教學過程是以教學為主導，學生為主體，師生合作的方式。但小學語文教學因為語文學科信息復雜性，如果單單的只字片語是無法讓學生更好的全面理解文章的內容。現(xiàn)代信息技術例如多媒體計算機這樣創(chuàng)造交互式的學習環(huán)境，可以讓課堂信息增加容量，幫助學生可以獨立解決所學課文中情景的問題，讓同學們之間相互交流溝通，在團隊協(xié)作中，實現(xiàn)學生之間平等共有、資源共享。

三、信息科技運用的注意

在小學語文教學課程中，仍應以語文課本上的學習內容為主，信息技術只是在學科教學過程中作為教師在教學當中的輔助工具。防止教師在教學當中產生信息技術與小學語文學科學習并重或者以信息技術為主，小學語文學科為輔，這樣只會造成“撿了芝麻，丟了西瓜”，對孩子們的學習知識“事倍功半”。

小學語文教學主要的方法是聽、說、讀、寫，要求學生們背誦、記憶、理解并加以運用，小學語文教學主要是為從小培養(yǎng)孩子們的思考、理解、感悟能力以及積累基礎知識。信息技術本身存在多樣復雜化，例如網絡信息技術，網絡上的信息包羅萬象，老師要指導學生如何通過閱讀來篩選出可以需要的語文資料。因此在信息技術和小學語文教學融合的過程中，不能忽視對學生在語文基礎和語文素養(yǎng)的訓練及培養(yǎng)。

結語

信息科技與小學語文教學相融合的新教學模式，學校和老師要通過對信息化教學意識強化來提升對信息化教育的理念。教師只有對現(xiàn)代的信息技術教學的價值充分理解，才能夠在自己平時的教學過程中開展有效的信息化教學，從而也提升學生們對語文學習的創(chuàng)造性和積極性。但要切記教師不要將教學的全部精力放在信息技術上，忽略自身作用的發(fā)揮。我們教師要明白：信息技術只是作為我們在語文教學上的輔助工具和開展新型教學活動的方式，最終的目的是為了借助信息技術來提升學生對語文學科的學習效果。

參考文獻

[1]胡曼君.淺談小學語文與信息技術的課程整合[J].民營科技，2011（10）.

[2]王天明.淺議信息技術與小學語文教學的整合[J].科學咨詢（教育科研），2012（02）.

[3]鄭宏玲.網絡多媒體技術與小學語文教學的有效整合[J].教育科學論壇，2014（34）.

[4]李桂芬.合理選擇教學方法，發(fā)揮信息技術的獨特功效[J].中國信息技術教育，2009（24）.

[5]李慧.淺議中國小學語文教育現(xiàn)狀和未來前景[J].課程教育研究，2013（16）.