王瑩

摘 要：體感互動機很好地整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的特點。它是通過硬件互動設備、體感互動系統(tǒng)軟件以及三維數(shù)字內容，來感應站在窗口前的觀看者，當觀看者的動作發(fā)生變化時，窗口顯示的畫面同時發(fā)生變化。提高了學生主動學習的積極性，增強了學生的學習興趣。

關鍵詞：體感互動機 培智 語文教學

心理學研究表明，智障學生很難從表面現(xiàn)象階段直接過渡到抽象階段，單調的教學手段，難以啟發(fā)智障學生的思維積極性，從而激發(fā)智障學生去理解學習過程中的一些現(xiàn)象。近年來，培智學校的學生多為中、重度智障學生或多重障礙兒童，如何調動他們上課的積極性，從而實現(xiàn)有效教學成了很多培智學校語文教師共同探討的問題。體感互動機是在時代進程中出現(xiàn)的一種新興教學工具，它將我們傳統(tǒng)的黑板、電腦和投影儀有效的整合在了一起，還可以通過攝像頭分辨出學生的身體動作或者手勢動作，實現(xiàn)人機直接的互動效果。為高效課堂營造了較好的信息化教學環(huán)境，在特殊學校語文課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、體感互動機在培智語文教學中運用的優(yōu)勢

由于智力障礙兒童多伴有感知覺遲鈍、注意力不集中和多動等行為特征，合理有效的教學手段對他們的學習能力的開發(fā)更為重要。體感互動機不僅操作簡單，易學易用，而且解決了傳統(tǒng)多媒體技術交互性差，學生參與度低等缺點，給課堂上師生積極地互動創(chuàng)造了條件，也給了學生更多展示、練習的機會，教師可以靈活地對教育資源進行整合，引導學生興趣盎然地參與各項教學活動，讓學生快樂學習，對提高他們學習的自主性和積極性，起到了很好的效果，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學質量。

二、體感互動機在培智語文教學中的運用策略

在特殊學生語文教學活動中，合適的時間、合適的量、合適的度應用體感互動機，不僅可以提高學生對語文學習的生動性、形象性、趣味性，而且能活躍課堂的教學氛圍，激發(fā)學生學習語文的積極性。下面結合教學過程中的一些具體案例談談體感互動機在培智語文教學中的實際運用。

1.創(chuàng)設生動情境，讓學生體驗學習的趣味

俗話說的好興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由于學生的大腦發(fā)育受到傷害，培智學生的注意力很難集中，學習興趣不濃厚，思維大多都是以直觀形象為主。教師在課堂教學中可以通過體感互動機合理地呈現(xiàn)視頻、動畫、圖片、音樂等創(chuàng)設學生具體可感的情境來豐富學生的感官，完成呈現(xiàn)、合作、交流、展示、互動，拓展教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解文本的內容，使他們能夠很快融入學習氛圍中。

例如：我在執(zhí)教《認識春天》一課時，讓學生尋找春天，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察春天植物發(fā)生了什么變化，春天小動物們發(fā)生了什么變化。教學重難點在于理解春天的變化，智障學生很少去注意這些，所以光看字面很難理解這些變化作。這時教師帶領學生站在體感互動機前面，學生看到視頻里的自己，仿佛大家都來到了春天的懷抱。學生們都很激動，不停的在說“老師，你看蝴蝶來了，老師你看，柳樹在動”“你們再看看春天跟冬天有什么不一樣？””教師適時點撥。在一邊身臨其境的感受，一邊師生交流中教學重難點迎刃而解，通過互動機學生深深地將春天的變化留在了腦海中，激發(fā)了學生的學習興趣，更幫助學生形象地理解了文本的內容，與文本更好的對話。在接下來的教學中學生主動要求與體感機中的小動物們互動，整個課堂的學習氣氛在積極互動中推向了高潮。

2.調動多種感官，培養(yǎng)學生學習的能力

智障學生由于感受性差、感知速度慢、辨別能力低，對外界的刺激反應緩慢，所以只有調動他們多種感官參與學習才能有利于他們思維的發(fā)展、學習能力的提高。體感互動機技術為師生創(chuàng)造了更加開放、活躍、直觀的課堂環(huán)境，提高了學生在課堂學習中的主體地位，培養(yǎng)了學生的學習能力。

3.生成教學資源，創(chuàng)造學習的無限可能

課堂教學應該努力形成一個動態(tài)生成的課堂，特別是對于個性差異大的特殊學生，教師必須擁有一個善于捕捉的雙眼并能即時做好教學設計，巧妙利用體感互動機自帶的軟件工具和資源庫，及時解決語文教學過程中出現(xiàn)的性問題，從而使語文課堂教學更加精彩的呈現(xiàn)且富有成效。

4.活化課堂形式，課堂中的教與學更高效

從事培智語文教學的教師都深有體會，在完成課后練習時，學生和老師的互動很難進行。以前都是通過多媒體進行練習點評，這樣，教師就被“禁錮”在多媒體電腦旁。而有了體感互動機，教師在利用體感互動機進行練習點評時，就可以很方便且輕松的在體感互動機前走動，并利用手指進行圈劃，還可以請需要的學生到體感互動機前做練習，老師可以隨即做出評價、批改，學生的操作也可以靈活進行，教師還可抽出時間來檢查其他學生的完成情況。

通過這種新的學習方式的學習，課堂上不僅可以有效地突破了教學里的難點，學生們也可以從中學到閱讀里如何抓住關鍵詞，大大的提高了課堂的效率。體感互動機的互動使師生、生生真正地互動起來，它的體感功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)，為我們的培智語文課堂撒下了陽光雨露。

其實體感互動機的功能很多，只有隨著課堂教學的不斷深入，在具體的教學實踐中慢慢摸索，才能真正掌握互動機的各項功能，一旦真正掌握并應用于課堂教學就會發(fā)現(xiàn)互動機的優(yōu)勢。它可以有效的幫助我們提高課堂教學質量，促進學生的學習效果，促使我們的課堂更加精彩。隨著我們教師對體感互動機技術在課堂教學運用的不斷探索和研究，它必將使我們的培智語文課堂更加高效，從而為智障兒童語文素養(yǎng)的提高提供更好的平臺。