陳斌

【摘要】如今英語作為學生們學習的必修課，其備受關注，作為一門外國語言，學習英語對學生們來說是具有挑戰(zhàn)性的，學生需要花大量時間來學習它，要從零基礎開始學習，首先需要掌握的是英語詞匯，詞匯是學習英語的基礎，不掌握好詞匯，之后的學習道路會備受阻礙。小學時英語詞匯相對來說比較容易好記，學生之間不存在較大的差異，但到了初中，詞匯量逐漸增多，難度也逐漸增大，學生很容易對英語產生反感，覺得枯燥，從而導致英語成績的下降，初中英語打好基礎對以后學習英語很有幫助，這時教師就需要想辦法提起學生們學習英語的興趣，思維導圖就是一種很有效的學習策略。本文會對思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】初中英語 思維導圖 英語詞匯 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0109-01

大多數學生學習英語詞匯都是靠死記硬背，不僅記得不牢靠容易忘記，還容易對學習英語感到乏味，降低其學習的積極性。這時思維導圖就派上了很大的用處，它使學習英語詞匯變得有條理起來，學生能夠有效長久的進行記憶，復習檢驗起來也方便，提高了學生對學習英語的興趣，對初中英語學習有很大的幫助。

一、思維導圖的概念

思維導圖最早源于英國著名教育學家東尼博贊，又名為樹狀圖、心智地圖、樹狀圖，在全球范圍得到廣泛應用。思維導圖是一種簡單有效的實用性思維工具，可以將思維圖像化，找到一個思考中心，由此延伸出許多關節(jié)點，每一個關節(jié)點又可以作為中心點再延伸出許多枝節(jié)，由此來加深理解與記憶。思維導圖能發(fā)掘人腦的無限潛能，強化人的思維能力[1]。

二、思維導圖在初中英語詞匯中的應用

（一）關聯(lián)記憶英語詞匯

想要熟練靈活的掌握英語詞匯的用法，就必須先記住詞匯與其含義，一般來說運用思維導圖來記憶英語詞匯的方法有以下幾種[2]：一種是有規(guī)律可循的詞綴法，就是在原有的詞基上添加詞綴形成新詞干，比如前綴+詞根（unreal=un+real、unmarried=un+married、unhappy=un+happy、dislike=dis+like、misjudge=mis+judge）等，這些詞加上前綴之后，其從原意變?yōu)樗姆戳x詞。如詞根+后綴（readable=read+able、regional=region+nal、powerful=power+ful）等，這些詞加上后綴之后，從名詞或動詞變成相應意思的形容詞。只要進行總結歸納，像這一類的詞就很容易記住。還有一種方法就是合成法，就是將幾個詞素合成一個詞匯，比如：“classroom”是由“class”和“room”構成，意為教室?！癲eadline”由“dead”和“l(fā)ine”構成，意為最后期限?！癰lackboard”由“black”和“board”構成，意為黑板。

（二）豐富英語詞匯復習方法

記憶總會是淡卻的，所記的單詞會在一段時間后逐漸被遺忘，這時候就需要不斷的復習來鞏固知識，運用思維導圖就可以很好的進行復習，將學過的單詞歸納整理成樹狀圖模式，將同類型或同種用法的單詞歸為一類，將與之相關聯(lián)的詞并列出來在進行歸納總結，這樣單詞之間彼此有了聯(lián)系，在運用到其中一個時便會聯(lián)想到其他單詞從而加深印象，也強化了學生的思維能力和聯(lián)想能力[3]。在使用思維導圖復習時要選擇合適的方法，這樣能節(jié)省時間加倍效率。比如在復習“food”時，可以聯(lián)想到fruits、meat、vegetables、drinks等，在復習“coat”時，會聯(lián)想到jacket、jeans、shoe、glove等。

（三）檢驗英語詞匯復習效果

思維導圖不僅可以關聯(lián)記憶英語詞匯和豐富英語詞匯復習方法外，還可以用來檢驗英語詞匯復習效果，老師可以舉出一個詞，讓學生們根據思維導圖的方法寫出一系列與之相關的詞，然后從中了解學生是否掌握的全面，是否掌握得牢固，然后把出現(xiàn)的問題歸納分析，給學生們進行詳解，這樣老師既檢驗了學生的學習效果，又加深了學生的記憶，提高了學習的效率。

總而言之，思維導圖對于英語的詞匯教學來說是一種很有效的學習策略，不僅使學生記憶英語詞匯更加簡單深刻，提高學生的學習積極性，而且也鍛煉了學生的思維能力及增強想象力。但它并不具有普遍使用性，每個學生都要根據自己的情況來建立一個適合自己學習的思維導圖，從而使英語詞匯學習達到最高效率。本文主要探討了思維導圖在初中英語詞匯教學中的三個應用，首先是關聯(lián)記憶英語詞匯，其次是豐富了英語詞匯復習方法，最后是檢驗英語詞匯復習效果。

參考文獻：

[1]張莉莉.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

[2]黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016.

[3]呂建芬.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].南昌大學，2016.