劉新

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，以往的高中生物教學(xué)方式除了不再適合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求之外，還不能達(dá)到相關(guān)的新課改的教學(xué)目的。該項(xiàng)學(xué)科關(guān)聯(lián)的范圍較廣，基礎(chǔ)的細(xì)胞生物學(xué)、遺傳生物學(xué)都是其重要內(nèi)容之一。所以，對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言，其需要不斷提升自身的應(yīng)用要求，而該項(xiàng)學(xué)科教師則應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，并逐漸轉(zhuǎn)變?cè)擁?xiàng)學(xué)科的教學(xué)方式。因此，本文就新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，旨在為今后的高中生物發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0128-02

引言

教育可全面造就社會(huì)科教興國(guó)的良好發(fā)展形勢(shì)。但是，課程改革不可一蹴而就，只有各個(gè)教育工作者有效實(shí)踐、推行科學(xué)發(fā)展觀，才能深層次地廣泛開展教育教學(xué)改革，有效踐行素質(zhì)教育。基于新課改背景，教育基本理念是該項(xiàng)學(xué)科教學(xué)方式的長(zhǎng)期改革前提，主要是為了培養(yǎng)人才，最大程度地激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛力，進(jìn)而從全民素質(zhì)教育的角度提高國(guó)民素質(zhì)。但是，現(xiàn)在的該項(xiàng)學(xué)科教育體系出現(xiàn)的問題各式各樣，因此，只有提升教職工的認(rèn)知意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，才能達(dá)到既定的教育目的。

一、高中生物教學(xué)的有效性特征

1.問題特征。

此類特征普遍存在于該項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)過程中，只有教師重視挖掘教學(xué)過程中的問題，才能全面引導(dǎo)學(xué)生在正確學(xué)習(xí)的同時(shí)具備敏銳的思維方式。教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提升學(xué)生的提問次數(shù)，讓師生共同探究出問題的解決方法。該項(xiàng)學(xué)科對(duì)于高中學(xué)習(xí)階段而言至關(guān)重要，基于此有助于達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開學(xué)習(xí)，同時(shí)充分結(jié)合相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。生物與人們的日常生活息息相關(guān)，而生活出現(xiàn)的問題也可作為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，借此引出相關(guān)的生物知識(shí)，不僅促使學(xué)生具備更高的綜合能力，還能最大程度地有效開展生物教學(xué)。

2.探究特征。

該項(xiàng)學(xué)科教學(xué)同樣具備此類特征，教師不僅要將基本知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生開啟相關(guān)的思維能力，促使其吸收知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)到學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。探究性的學(xué)習(xí)有助于不斷提升其知識(shí)內(nèi)容的層次性，基于此有效開展后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過程。

3.實(shí)驗(yàn)特征。

該項(xiàng)學(xué)科最明顯的特征即為實(shí)驗(yàn)性，同時(shí)其也在該項(xiàng)學(xué)科中占據(jù)著重要地位。教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，借此便于他們通俗易懂地吸納生物知識(shí)和原理。所以，要想提高課堂教學(xué)效果，教師就需提升有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的開展次數(shù)。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.未能緊密聯(lián)系其他學(xué)科特點(diǎn)合理安排生物教材的編排體系和結(jié)構(gòu)。

對(duì)于教材的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程而言，涉及生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)、生產(chǎn)生活及社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用都是其主要內(nèi)容[1]。但是，教材只根據(jù)自身學(xué)科體系特點(diǎn)進(jìn)行編排，致使其中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)無法及時(shí)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容。比如，高一階段學(xué)習(xí)《生物的物質(zhì)基礎(chǔ)》的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中涉及蛋白質(zhì)的“基本組成單位”和“分子結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容[2]，此類內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)方面中的基團(tuán)知識(shí)息息相關(guān)，而此類知識(shí)則需在高二年級(jí)才能學(xué)習(xí)，該現(xiàn)象的發(fā)生不僅導(dǎo)致教學(xué)規(guī)律遭受破壞，還會(huì)致使學(xué)生無法完全掌控知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致教師實(shí)際教學(xué)操作沒有任何意義，由此造成教學(xué)效果不理想的同時(shí)還有可能導(dǎo)致學(xué)生降低自身的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程中重理論不重操作。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力來說，其注重開展設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，再酌情安排少數(shù)實(shí)習(xí)和研究課題。但是，教師的教學(xué)過程中往往只注重傳授理論知識(shí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)校未能加大生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)力度，并且缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排。部分教師單純性地認(rèn)為該項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)可全面體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的教育，且其未能正確地認(rèn)知科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面的教育[3]，致使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)層面的深度、豐富性不足，實(shí)踐應(yīng)用能力不高的現(xiàn)象，進(jìn)而無法同步匹配相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

3.初高中生物教學(xué)的時(shí)間安排不連續(xù)。

該項(xiàng)學(xué)科主要安排于初一、初二教學(xué)階段，而初三、高一則不再繼續(xù)學(xué)習(xí)該項(xiàng)學(xué)科，直到高二階段才再次學(xué)習(xí)該項(xiàng)學(xué)科。此期間除了導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之外，還會(huì)相應(yīng)地提升該項(xiàng)學(xué)科教師的教學(xué)難度，進(jìn)而致使其教學(xué)效果不理想。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，而未能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，進(jìn)而致使學(xué)生發(fā)展性特點(diǎn)遭受阻礙。

三、新課改下高中生物教學(xué)凡是轉(zhuǎn)變策略

1.合理安排實(shí)踐教學(xué)課程。

基于新課改背景，學(xué)生應(yīng)該對(duì)知識(shí)具備理解和運(yùn)用能力，基于此，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)方式，促使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，進(jìn)而將其運(yùn)用到生活中解決相關(guān)的實(shí)際問題。因此，對(duì)于該項(xiàng)學(xué)科課時(shí)的安排過程而言，應(yīng)極力確保其實(shí)踐教學(xué)課程的安排合理性。大部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)存在于該項(xiàng)學(xué)科之中，且此類內(nèi)容務(wù)必要求學(xué)生具備足夠的應(yīng)用能力，因此，對(duì)于教師和學(xué)校而言，其應(yīng)該同步注重開展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而確保學(xué)生成就為理論與實(shí)踐并重的社會(huì)實(shí)用型人才。

2.迫使教師整改自己的教學(xué)方式。

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，其也衍生出各式各樣的新媒體技術(shù)，因此，教學(xué)應(yīng)該全面借助此類平臺(tái)資源逐步豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面健全其教學(xué)方式，并促使學(xué)生獲取更加寬泛的知識(shí)內(nèi)容。新課改除了應(yīng)該相應(yīng)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之外，還需從學(xué)生的具備需求角度整改教師的教學(xué)方式，完全拋棄以往枯燥、機(jī)械式的教學(xué)方式[4]，促使學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情聽取課堂內(nèi)容，進(jìn)而確保課堂具備更高的教學(xué)效率和質(zhì)量。如果教師以趣味性的教學(xué)方式展開教學(xué)，就可促使學(xué)生在該項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而幫助其教學(xué)過程達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高中教師而言，當(dāng)其處于新課改的教學(xué)背景時(shí)，務(wù)必要確保學(xué)生順應(yīng)時(shí)代要求學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，借此實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的社會(huì)建設(shè)目標(biāo)。因此，教師更應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)方觀念，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)開展適宜的教學(xué)方式，基于此，教師的教學(xué)方式將會(huì)具備科學(xué)性、有效性特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，確保其以更高的綜合素養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]武艷娜.淺談新課改下如何提高高中生物學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算：教師版，2017（2）：1-2.

[3]杜艷麗.基于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變下的高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[J].文理導(dǎo)航，2017（10）：83-83.

[4]庹春英.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2018（46）：169-169.