盧勝友

【摘 要】高中語(yǔ)文在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此需對(duì)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，教師要在教學(xué)中明確學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；主體意識(shí)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0119-01

這些年我國(guó)教育改革在不斷深入，雖然傳統(tǒng)的教育觀念得到一定遏制，但依然在一些學(xué)校教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求與社會(huì)的發(fā)展，也無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師要在高中語(yǔ)文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)思想依然占據(jù)主導(dǎo)位置。

在新課改的要求下，一部分教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念在教學(xué)中的弊病，并逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主性意識(shí)的重要性。但一部分教師只是表面上在進(jìn)行革新，在實(shí)際的教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法依然占據(jù)主體位置。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，往往以自我為中心，在課堂上盡情發(fā)揮自己的自主性，卻無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，還有一部分教師走向一個(gè)極端，認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性就是撒手不管，在教學(xué)中讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，也無(wú)法起到教師的支架作用。還有一部分教師培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的過(guò)程中，無(wú)法將主體意識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效區(qū)分，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而所謂的主體性意識(shí)也起不到實(shí)際作用。

2.課堂上過(guò)度強(qiáng)調(diào)直觀感受。

教師為提高學(xué)生的自主性意識(shí)，需要綜合采用多種手段應(yīng)用到教學(xué)中[1]。目前，一部分高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度依賴于多媒體，從而使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)效果不佳。例如教師在進(jìn)行《蜀道難》的時(shí)候，為貫徹執(zhí)行新課改的要求，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂上播放視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的說(shuō)明。但視頻在一定程度上是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但滿堂課都是視頻播放內(nèi)容，不但無(wú)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，也無(wú)法讓學(xué)生在文章中感受到李白的內(nèi)心感受與沖突。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)視頻進(jìn)行直觀的感受，卻無(wú)法對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與思考不夠深刻。

3.教學(xué)方式不夠科學(xué)。

高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，由于對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法未進(jìn)行深入的研究，這就導(dǎo)致教師以不科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不但起不到良好的效果，很有可能適得其反。教師與學(xué)生的溝通較少，也缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，使得教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生需求制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)教師的授課提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生主體性意識(shí)的策略

1.明確課堂學(xué)習(xí)主體。

在新課改的要求下，課堂學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此學(xué)校與教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，并在教學(xué)中有效融入主體性意識(shí)培養(yǎng)方案。首選，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。其次，教師要讓學(xué)生明白自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，對(duì)問(wèn)題的提出與解決都是學(xué)生自己，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的有效手段，因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生在高中階段心理處于急劇變化的時(shí)期，而且這個(gè)階段還有升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生每天都要接收大量的信息，通過(guò)對(duì)信息的篩選與分析，將信息反饋到學(xué)習(xí)成績(jī)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味地灌輸信息，要通過(guò)科學(xué)合理的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考與運(yùn)用。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求分析，并在課堂上合理應(yīng)用多媒體，提高學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的探索，進(jìn)而提高學(xué)生的自主性意識(shí)。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)方式的科學(xué)性。

高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求與心理進(jìn)行科學(xué)的分析，站在學(xué)生的角度分析，從而制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案[3]。這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，人際關(guān)系也開始變得復(fù)雜，心理變化也比較快。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在溝通中提高學(xué)生的主體性意識(shí)。在提高學(xué)生主體性意識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探索中不斷充實(shí)自我，并不斷完善人格。同時(shí)，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，展開分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)探索中找到答案，分享成功的喜悅。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，能不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的有效分析，進(jìn)而增強(qiáng)自主性意識(shí)。

教學(xué)案例：教師在進(jìn)行《再別康橋》教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的自主性意識(shí)，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格、心理等方面的分析，并結(jié)合學(xué)生的興趣，教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。首先，利用多媒體播放一段徐志摩的愛情故事，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，看《再別康橋》中有沒(méi)有徐志摩的浪漫身影。等學(xué)生讀完之后，教師不急著讓學(xué)生回答剛才的問(wèn)題，讓學(xué)生探討一下康橋指代的是什么？等學(xué)生回答完之后，教師再回到第一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生《再別康橋》中可否有徐志摩的浪漫身影？教師在講述這首詩(shī)歌的時(shí)候，不要拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂的開放性。由于這首詩(shī)歌的難度不是很高，是提高學(xué)生自主性意識(shí)的好時(shí)機(jī)。因此，教師充分抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生自主性意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生自主性意識(shí)的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理與需求的了解，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，明確教學(xué)主體，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有意培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的自主性意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高原.學(xué)生主體性意識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：136-137.

[2]詹國(guó)慶.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（2）：125-125.