李紫殿

【摘 要】德育一體化理念是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的全新的理念，有效的推動(dòng)了傳統(tǒng)教育理念和管理模式的變革。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的審美、興趣、人生觀和價(jià)值觀等有著重要的影響，因此，如何在德育一體化理念下做好班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展成為當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。基于此，本文就初中德育一體化理念下的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中；德育一體化；班級(jí)文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0072-01

引言

隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但在當(dāng)前初中班級(jí)文化建設(shè)過程中仍存在著諸多亟待解決的問題。由于學(xué)生之間的素質(zhì)存在著一定的差異，加上初中生活潑好動(dòng)，難免對(duì)班級(jí)管理制度存在抵觸心理，導(dǎo)致師生之間存在較大的隔閡，進(jìn)而影響班級(jí)文化建設(shè)。因此，教師要在德育一體化理念下采取有效措施，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。

一、班級(jí)文化建設(shè)的概述

班級(jí)文化建設(shè)主要是指學(xué)生和教師共同努力，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，形成獨(dú)特的班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化，師生之間形成平等、和諧、民主的關(guān)系，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的態(tài)度，幫助學(xué)生全面的發(fā)展，最終動(dòng)態(tài)的實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)[1]。

二、當(dāng)前初中班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題

1.受傳統(tǒng)教育理念影響，忽視了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)狀況。

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師都將教學(xué)重點(diǎn)集中到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上面，忽視了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)問題，部分教師依舊堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的管理理念，使得師生關(guān)系十分緊張，經(jīng)常出現(xiàn)師生對(duì)峙的現(xiàn)象，極大地增加了學(xué)生日常管理的難度。

2.班主任的管理模式過于剛硬，不利于青少年成長(zhǎng)。

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，叛逆心理強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度以及班主任的管理產(chǎn)生了抵觸和厭惡的心理，加之大多數(shù)班主任依舊采用剛性管理模式，對(duì)學(xué)生采用強(qiáng)制性的管理措施，要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，卻對(duì)學(xué)生的心理健康問題和情感精神的確立鮮有關(guān)心，這極大地加劇了師生之間的矛盾，造成學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

3.部分家長(zhǎng)的不理解和不配合，增加了班主任的管理難度。

家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，其教育態(tài)度和心理直接影響了孩子的成長(zhǎng)狀況，部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生日常管理工作甚至于對(duì)學(xué)生本身存在偏見，認(rèn)為學(xué)校本就應(yīng)當(dāng)采用嚴(yán)格的管理模式，才可以達(dá)到教育的效果，教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)全部交給老師承擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的管理工作并未加以配合，使得管理工作難度加大。

三、德育一體化理念下初中班級(jí)文化建設(shè)的策略

1.班級(jí)文化建設(shè)中融入德育教育。

在初中班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)校方面要積極響應(yīng)十八大精神，開展教育工作研討會(huì)，深入了解本學(xué)校學(xué)生的德育情況，制定相應(yīng)的工作方式，成立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育小組，加強(qiáng)對(duì)教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，將德育教育工作納入各教師的績(jī)效考核之中，從而促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，真正的做到為人師表[3]。

同時(shí)，配備專業(yè)德育教師。專業(yè)的德育教師能夠促使德育建設(shè)更加的細(xì)致化、專業(yè)化，因此，學(xué)校方面要組建一支高素質(zhì)的專業(yè)德育教師，配合班主任的德育工作。專業(yè)德育教師要對(duì)學(xué)校的德育建設(shè)進(jìn)行宏觀調(diào)控，與領(lǐng)導(dǎo)層共同制定德育方針和政策。并且，專業(yè)德育教師還要深入到每個(gè)班級(jí)之中，協(xié)助和指導(dǎo)班主任進(jìn)行德育工作，對(duì)德育教育過程中存在的問題及時(shí)的進(jìn)行解決，從而真正發(fā)揮出德育工作的實(shí)效性。

2.為學(xué)生營(yíng)造成長(zhǎng)、成才的文化。

初中學(xué)生正處于叛逆的青春期，這一時(shí)期學(xué)生極易受到外界環(huán)境因素的影響產(chǎn)生各類心理健康問題，最為明顯的就是學(xué)生急于突出表現(xiàn)自己，缺少規(guī)范性的紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)，對(duì)于剛性管理有著天然的抵觸心理。為此，管理者在學(xué)生日常管理教育過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育管理理念，為學(xué)生營(yíng)造出寬松、包容以及和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)心和愛護(hù)[4]。例如：采用激勵(lì)教學(xué)模式對(duì)于缺少自信心和性格自閉的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和肯定，消除學(xué)生對(duì)班級(jí)環(huán)境的抵觸心理，快速的融入到班級(jí)的整體環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生積極向上的情感精神的確立，保護(hù)學(xué)生的心理健康。

3.為學(xué)生營(yíng)造制度文化。

初中學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)自由有著極大的向往，但卻沒有理解自由的真正含義，認(rèn)為沒有人管束，想做什么就做什么就是自由。對(duì)此，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點(diǎn)制定班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生共同參與進(jìn)來，參考學(xué)生的意見制定出滿足學(xué)生需求的管理制度，從而在執(zhí)行時(shí)能使學(xué)生自覺遵守，相互監(jiān)督，幫助學(xué)生形成自覺遵守的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，相互之間存在著一定的差異性，所以其興趣愛好和能力習(xí)慣都不盡相同。因此，在新時(shí)代的背景下，教師要結(jié)合新課改的要求對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，以學(xué)生為主開展多元化的教育工作，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的策略[5]。初中班主任可以對(duì)一些平時(shí)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生布置一些具有一定難度的管理任務(wù)，使學(xué)生通過自身的能力為班集體做出貢獻(xiàn)，為教師分擔(dān)壓力。對(duì)一些平時(shí)能力不強(qiáng)，行為存在一定問題的學(xué)生，班主任可以為其制定一些簡(jiǎn)單、容易完成的目標(biāo)，例如在課堂上積極回答問題，教師在教課時(shí)認(rèn)真做筆記等等，當(dāng)學(xué)生完成班主任布置的任務(wù)時(shí)，班主任要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使這部分學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，體會(huì)到被別人尊重的滿足感，從而積極的改正自身存在的問題，樹立良好的道德觀念。通過這樣的因材施教，能滿足班級(jí)中各個(gè)層次學(xué)生的真實(shí)需求，進(jìn)而形成良好的班級(jí)文化。

5.樹立榜樣激勵(lì)機(jī)制。

初中生具有很強(qiáng)的模仿力，班主任為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣標(biāo)桿，能使學(xué)生以其為模仿的目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)榜樣身上的良好品質(zhì)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的完善自身，提高自身的綜合素養(yǎng)。例如，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，很多現(xiàn)代初中生都會(huì)追星，將偶像身上的發(fā)光點(diǎn)無限放大，然后在自身的學(xué)習(xí)和生活中下意識(shí)的進(jìn)行模仿。老師可以充分利用起學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生樹立與他們貼近明星偶像，發(fā)揮他們的榜樣精神，像是初中生都喜歡TFBOYS這一偶像組合，老師可以搜集他們的星途經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣堅(jiān)持夢(mèng)想，永不言棄的精神，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也要像他們一樣，勇于突破困難不輕易放棄的刻苦學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

6.營(yíng)造校園環(huán)境，融入校園文化。

校園環(huán)境對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有著積極的作用，因此，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境的重要性不言而喻，能有效的開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的靈感，健全學(xué)生的人格并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到校園文化之中，從而做到學(xué)校無閑處，處處熏陶人，在校門口或教學(xué)樓門口設(shè)置宣傳欄、展示欄、評(píng)比欄等，定期的將一些好人好事，學(xué)生或教師的優(yōu)秀作品或取得的優(yōu)秀成就展示出來，作為他人學(xué)習(xí)的榜樣。還可以建造文化長(zhǎng)廊、藝術(shù)天地等區(qū)域，使學(xué)生可以在文化長(zhǎng)廊中時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)和熏陶，在藝術(shù)天地里一展自己的才華，能有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還可以為學(xué)生組織各種講座，邀請(qǐng)社會(huì)知名人士和杰出人才來校園為學(xué)生講解真實(shí)的事跡，進(jìn)而開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生得到鼓舞和啟迪，進(jìn)而形成良好的班級(jí)文化。

7.發(fā)揮家庭德育教育的作用。

家庭是學(xué)生在學(xué)校外最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的作用。因此，學(xué)校方面要及時(shí)的與將學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，全面了解學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)，并使家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性和對(duì)學(xué)生的影響，從而能更好的配合學(xué)校和教師開展工作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題能及時(shí)的進(jìn)行糾正。教師要幫助家長(zhǎng)掌握正確的德育教育方法，避免出現(xiàn)一些極端的教育方式。家長(zhǎng)在學(xué)生面前要注意言談舉止，規(guī)范自己的行為，發(fā)揮榜樣的力量，提升對(duì)學(xué)生的德育教育效果。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前德育一體化理念下，初中班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)工作，協(xié)調(diào)好班級(jí)文化建設(shè)與德育教育和學(xué)生日常管理的關(guān)系，采取有效的措施，為學(xué)生營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，從而樹立學(xué)生正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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