山挺

摘 要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。但是在學(xué)習(xí)過程中，由于知識具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，這就要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有足夠的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要進(jìn)行做到教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，讓學(xué)生能夠聽得懂、聽得會。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自信心 課堂教學(xué)

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求教師在教學(xué)的過程中采取自主、合作和探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師在教學(xué)的過程中要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)的過程中，這也是教師在教學(xué)的過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中自信心得到提高是促進(jìn)學(xué)生學(xué)甘肅省徽縣第三中學(xué)習(xí)的主要動力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否獲得成功的關(guān)鍵因素。因此，教師在教學(xué)的過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，防止學(xué)生出現(xiàn)惰化的心理。[1]

一、鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?！迸d趣能夠讓學(xué)生對于要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心理，能夠愿意而且主動的接近數(shù)學(xué)，了解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠探究要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，在獲取知識的過程中能夠培養(yǎng)自己的自信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，可以從生活的具體場景入手，從學(xué)生熟悉的地方開始引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣。隨著現(xiàn)代生活的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)引入到了教師的教學(xué)過程中，教師也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的時代氣息，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會來動手進(jìn)行探究，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂數(shù)學(xué)知識的時候能夠與時俱進(jìn)的得到發(fā)展，從而能夠形成積極的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)態(tài)度。[2]

例如：教師在教給學(xué)生函數(shù)知識的時候，可以從生活中的具體問題引入，讓學(xué)生能夠?qū)τ谝獙W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一定的好奇心，能夠主動的解決在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，這樣學(xué)生就能夠在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。

二、給予學(xué)生自主權(quán)利，培養(yǎng)體驗(yàn)成功樂趣

初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，一定要相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的思考能力，相信學(xué)生只要進(jìn)行努力探究就一定能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師可以在課堂上多給學(xué)生一些關(guān)愛，讓學(xué)生能夠體會到教師對于自己的關(guān)心，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識失去自信心的時候，就能夠在教師的帶領(lǐng)下堅信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識。學(xué)生沒有取得好的學(xué)習(xí)成績，可能是自己在學(xué)習(xí)的過程中方法不恰當(dāng)，能力沒有得到充分的挖掘，教師可以多給學(xué)生一些選擇的機(jī)會，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自由討論和研究，讓學(xué)生在小學(xué)組合作交流的過程中獲得對于知識的理解，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，能夠主動快樂的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的過程中，教師在給學(xué)生講解知識之后，可以給學(xué)生提出生活中的具體例子，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，嘗試解決問題。學(xué)生可能會因?yàn)閱栴}有困難在解決的時候會浪費(fèi)時間，教師可以對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹?，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，就容易獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，教師在教學(xué)的過程需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變自己的教學(xué)方式，這樣才能夠適應(yīng)時代的要求。教師改變自己教學(xué)方式的主要辦法就是需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候可以對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，和學(xué)生一起探究相應(yīng)的時候，這樣的新型教學(xué)關(guān)系能夠讓教師走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師在教給學(xué)生概率知識的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，獲得概率的相關(guān)知識，這樣學(xué)生能夠通過自己的動手鍛煉，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)原理，從而增強(qiáng)自己在學(xué)習(xí)方面的信心。這樣教師的角色雖然發(fā)生了變化，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性卻得到了很好的提高。[3]

四、使用鼓勵激勵語言，提高學(xué)生的自信心

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候會對教師產(chǎn)生一種莫名的崇拜感，認(rèn)為教師是無所不能的。這個時候教師可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中給予一定的肯定和鼓勵，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。因此，在教學(xué)的過程中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生具體的知識，還需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生能夠形成良好的自我形象。相反，如果教師在教學(xué)的過程中不對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)采取譏諷的方式進(jìn)行教學(xué)，就容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。[4]

例如：在“反比例函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)過程中，可以給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ趯W(xué)困生教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過獨(dú)立的思考去解決問題，這樣學(xué)生才能夠更好地樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能夠更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的知識相對來說比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往由于知識比較難，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，這就需要教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，要求教師在教學(xué)的過程中充分地提高自己的教學(xué)水平，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識簡單化，同時教師也要對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠得到肯定，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃伶.如何增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心[J].科學(xué)咨詢，2018，（32）：128.

[2]蔡媛媛.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].速讀（上旬），2018，（3）：224.

[3]錢亞娟.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的途徑[J].考試周刊，2017，（33）：43.

[4]李運(yùn)動.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心的培養(yǎng)略談[J].神州，2018，（14）：156.