劉尚平

【摘要】中職農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，徹底打破了填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。中職農(nóng)機(jī)專業(yè)作為教育教學(xué)重要組成，進(jìn)行教學(xué)模式改革有助于學(xué)生技能水平的提高、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、更快的適應(yīng)工作崗位，與中職教育人才培養(yǎng)理念相吻合。由此可見，中職農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革值得進(jìn)一步深入探究。

【關(guān)鍵詞】中職 農(nóng)機(jī)專業(yè) 教學(xué)模式 改革探究

【中圖分類號(hào)】G712；S22-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0055-01

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技術(shù)創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。但由于我國(guó)專業(yè)農(nóng)機(jī)人才較少，使得農(nóng)機(jī)科技研發(fā)存在空白。作為技能型人才培養(yǎng)的中職學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)幫助國(guó)家彌補(bǔ)人才空缺，為農(nóng)機(jī)建設(shè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、中職農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)機(jī)械對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新有著重要作用。現(xiàn)代化發(fā)展中，農(nóng)業(yè)發(fā)展基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化模式，對(duì)于人才的需求越來(lái)越迫切；同時(shí)給中職農(nóng)機(jī)專業(yè)教育帶來(lái)了直接影響，中職學(xué)校必須要結(jié)合農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀展開教學(xué)模式改革。伴隨著教學(xué)改革的全面落實(shí)，中職農(nóng)機(jī)教學(xué)模式仍然存在諸多不足。首先，學(xué)校過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視，導(dǎo)致學(xué)生掌握著豐富的理論知識(shí)但卻得不到應(yīng)用。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生往往實(shí)踐技能水平差、動(dòng)手能力差，無(wú)法解決實(shí)際困難問(wèn)題。其次，教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)機(jī)發(fā)展脫節(jié)。農(nóng)機(jī)的飛速發(fā)展使得農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后，由于中職教材知識(shí)更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的技術(shù)早已被淘汰，在面對(duì)新農(nóng)機(jī)具時(shí)無(wú)從下手。最后，課程設(shè)置不合理，學(xué)生缺少對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的掌握，農(nóng)機(jī)使用和農(nóng)藝分離從而制約農(nóng)機(jī)的管理和運(yùn)用?，F(xiàn)階段，中職教育為三年制，兩年理論學(xué)習(xí)和一年實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)2年時(shí)間掌握的理論知識(shí)和技術(shù)深入到企業(yè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)與企業(yè)技術(shù)要求不適應(yīng)，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不斷的重復(fù)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的員工也不會(huì)逐一的為學(xué)生講解，難以顧及到全部學(xué)生，多是簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)能夠收獲的技能少之又少，緩慢而盲目學(xué)習(xí)導(dǎo)致落后企業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，最終面臨淘汰。因此，學(xué)校想要培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的人才資源，就要立足于教學(xué)模式改革中，創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、中職農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革探究

（一）了解社會(huì)人才需求狀態(tài)

中職學(xué)?？梢詫?duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)機(jī)人才需求狀態(tài)展開市場(chǎng)調(diào)查，了解企業(yè)人才類型、數(shù)量、規(guī)格。聘請(qǐng)專業(yè)農(nóng)機(jī)人員展開崗位分析、工作任務(wù)等內(nèi)容，結(jié)合各類、各崗位人員工作內(nèi)容制定教學(xué)改革目標(biāo)。同時(shí)，為學(xué)生專業(yè)技能提升、學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)創(chuàng)造條件。

（二）校企合作教學(xué)模式

以學(xué)生為主體地位、提高技能水平，秉承著資源共享、相互促進(jìn)發(fā)展的原則采取校企聯(lián)合的教學(xué)模式。中職農(nóng)機(jī)專業(yè)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)符合需求的人才資源。為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校制定人才培養(yǎng)需求目標(biāo)，在農(nóng)機(jī)具檢修、農(nóng)業(yè)種植中為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，安排專業(yè)人員為學(xué)生提供指導(dǎo)。兩者之間相互幫助、相互扶持實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）明確職責(zé)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

為進(jìn)一步發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)作用，學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)建合作管理組織、農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)組織，制定合作計(jì)劃、明確職責(zé)。同時(shí)，由農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織，立足于行業(yè)專家、技術(shù)人員、管理人員、崗位能手等參與制定農(nóng)機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。此外，由行業(yè)專家、管理人員、教師等共同編制具有專業(yè)特色的教材，將現(xiàn)階段先進(jìn)技術(shù)、知識(shí)技能應(yīng)用到教材中，使學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)。

（四）生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

結(jié)合生產(chǎn)季節(jié)深化校企合作，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合、多樣化實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)形勢(shì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合指的是學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)和學(xué)校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，其時(shí)間約3個(gè)月。學(xué)校學(xué)習(xí)中以專業(yè)理論知識(shí)為核心，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為輔助教學(xué)；企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中以理論知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐技能培養(yǎng)為核心，有目標(biāo)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作練習(xí)。這樣一來(lái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐、一邊工作的理想教學(xué)模式。首先，學(xué)生在第二學(xué)年農(nóng)忙季節(jié)安排到學(xué)校實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，8月中耕、植保、10月收獲農(nóng)作物和耕地作業(yè)、5月大田播種與水稻插秧生產(chǎn)，完成第一輪實(shí)踐學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)踐前，教師需對(duì)整體農(nóng)機(jī)作業(yè)課程進(jìn)行講解，便于學(xué)生有基本的了解。在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，每小組安排一名經(jīng)驗(yàn)的人員指導(dǎo)作業(yè)，提高學(xué)生機(jī)械操作、駕駛技術(shù)水平。其次，第三學(xué)年深入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，主要工作內(nèi)容為耕地、播種至收獲的農(nóng)機(jī)作業(yè)。在技術(shù)人員的幫助下展開農(nóng)業(yè)機(jī)械操作、農(nóng)機(jī)管理、農(nóng)機(jī)維修技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)生農(nóng)機(jī)操作、保護(hù)、規(guī)范化作業(yè)水平，為今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、中職農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革效果

傳統(tǒng)中職農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革以學(xué)校和課堂為核心，現(xiàn)階段這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。新課程改革下提出加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的練習(xí)采取工學(xué)結(jié)合、校企合作、定崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。結(jié)合校企有利資源推動(dòng)學(xué)校文化和企業(yè)生產(chǎn)的連接，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等功能的融合，促進(jìn)教學(xué)做的統(tǒng)一結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。實(shí)踐證明，教學(xué)模式改革現(xiàn)已取得了顯著成果。

首先，為雙師型隊(duì)伍建立奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)機(jī)專業(yè)理論與實(shí)踐的融合，提高了教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也幫助企業(yè)提高了生產(chǎn)效率。其次，學(xué)生參與熱情得到了激發(fā)，學(xué)生能夠更好的適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求，提高了專業(yè)水平，成為操作人員、安全管理人員的得力助手，解決企業(yè)人力不足的問(wèn)題，學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了雙贏。最后，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了更多人才資源，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。

中職農(nóng)機(jī)專業(yè)以農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)為指導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)、綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，駕駛、維修能力為本位，進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)需從多維度、多方面入手，例如：校企合作、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐技能培養(yǎng)等，制定適合農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的理論體系，為人才的培養(yǎng)埋下希望的種子。

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