謝永欣

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，旨在解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于擴(kuò)散性思維意識(shí)的萌芽階段，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，有利于學(xué)生更加容易地獲得知識(shí)，更加有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能為向社會(huì)輸送創(chuàng)造性的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活數(shù)學(xué)；自主創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0041-01

數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。許多數(shù)學(xué)的定義和理論原理，是無數(shù)先輩們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)推理的基礎(chǔ)上，通過長期的研究和實(shí)踐，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄱傻闹腔劢Y(jié)晶。經(jīng)過幾千年世界各國眾多專家和學(xué)者的共同努力，形成如今這樣內(nèi)容豐富、分門別類、應(yīng)用廣泛的系統(tǒng)學(xué)科。由此可見，數(shù)學(xué)本身就是為了解決實(shí)際生活問題而不斷發(fā)展研究的學(xué)科，它是探索自然、解決生活應(yīng)用疑難、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有力武器。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不夠重視，教學(xué)的重點(diǎn)只停留在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的層面上，學(xué)生雖然掌握了教材的知識(shí)，但卻始終無法做到靈活運(yùn)用，學(xué)生不懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與之關(guān)聯(lián)的生活實(shí)際問題，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展，違背了“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”這一教學(xué)的宗旨。如何能改變這一弊陋的現(xiàn)象，這就要求廣大的數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)模式，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)無處不在的奧秘，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的神奇，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的意識(shí)。通過理論和實(shí)際生活相結(jié)合的原理，充分激發(fā)學(xué)生探究新知的意識(shí)，在解決生活問題的過程中，通過思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如何在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這是許多一線數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)新型重大課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，做以下幾點(diǎn)探析：

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效地把教學(xué)學(xué)科和生活應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，通過生活中生動(dòng)鮮活的數(shù)學(xué)例子，讓學(xué)生切身感受到生活的氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打開創(chuàng)造性思維的大門，促使學(xué)生創(chuàng)造能力的不斷提升。例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《百分比——利率》的教學(xué)中，教師結(jié)合我們的日常生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生充分掌握解決實(shí)際生活問題的方法。首先，教師借助多媒體課件，通過播放圖片的形式將各大銀行發(fā)行的銀行卡展示給學(xué)生。然后，教師進(jìn)行問題質(zhì)疑：“大家見過這些卡片嗎？它們有什么用途呢？”這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)積極踴躍發(fā)言“是銀行卡，可以存取錢”。接著教師詢問“為什么要存取錢呢？它有什么好處呢？”學(xué)生的擴(kuò)散思維一旦被打開，就會(huì)積極進(jìn)行思考和探討。這時(shí)教師可以適時(shí)講解：“把我們多余的錢存進(jìn)銀行，可以確保我們的財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)可以獲得利息，增加收入”，通過提問和解答問題，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引入到本節(jié)教學(xué)課題中。最后，教師通過真實(shí)生活案例進(jìn)行拓展訓(xùn)練，“王叔叔把20000元存進(jìn)銀行，存期三年，年利率4%，到期后利息多少錢呢？”老師通過講解：利息=存款金額×利率×存期，然后引導(dǎo)學(xué)生自行思考并解決以上實(shí)際生活問題。通過生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生能夠充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活知識(shí)息息相關(guān)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打開了他們創(chuàng)造性思維的大門。

二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，學(xué)習(xí)起來容易感覺枯燥和乏味。許多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，就是覺得數(shù)學(xué)課堂太過單一，老師不停地講解課本教材知識(shí)缺乏趣味性，學(xué)生的邏輯思維能力得不到有效開發(fā)。怎樣才能將死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂，變得活潑有趣？我認(rèn)為生活情境教學(xué)會(huì)是一種切實(shí)有效的教學(xué)手段。例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《排列組合》教學(xué)中，由于知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)于排列組合的概念模糊，排列的方法始終難以理解和掌握。在我的教學(xué)課堂中，通過真實(shí)的生活情境教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的擴(kuò)散性思維。首先，我邀請(qǐng)三位同學(xué)甲乙丙依次來到講臺(tái)，讓他們面向同學(xué)一字排開。這時(shí)，按照甲乙丙的順序就形成了一種排列組合。接著，我引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如果甲不動(dòng)其他兩人變換位置，會(huì)是什么排列呢？學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)的生活情景，很容易理解乙和丙交換位置的新組合。最后，讓學(xué)生思考“甲排第一位置，共有幾種排列”，學(xué)生通過剛才臺(tái)上同學(xué)的配合，輕而易舉地得出有兩種排列組合。這時(shí)教師再借勢(shì)引導(dǎo)，“那么如果把乙排在首位，有幾種組合？同樣把丙排在首位，又有幾種組合？”通過學(xué)生參與情境教學(xué)和教師巧設(shè)提問，有效地激發(fā)了學(xué)生的思考能力，創(chuàng)造性思維能力得到了有效的培養(yǎng)和鍛煉。

三、在生活實(shí)踐中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有效地檢驗(yàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)以致用”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，教師要合理利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在解決應(yīng)用問題的過程中讓學(xué)生理清思路，理順同類題型的脈絡(luò)，掌握解題的方法技巧。在生活實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，從而不斷提高自主創(chuàng)新能力。比如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《圓柱的體積和表面積》教學(xué)中，可以通過預(yù)留課外生活作業(yè)的形式，有效地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況。先讓學(xué)生放學(xué)回家后，通過觀察和思考自行去尋找圓柱形物體，比如：水杯，垃圾筒、罐頭瓶、易拉罐等物體；然后讓學(xué)生利用尺子自己進(jìn)行測量；最后，通過圓柱體體積和表面積的計(jì)算方法，去引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的應(yīng)用問題。通過生活化教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，提升了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力，拓展了思維創(chuàng)造能力，同時(shí)檢驗(yàn)了教師課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

“生活教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效手段。教師通過導(dǎo)入實(shí)例，運(yùn)用生活化情境教學(xué)，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體和生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，有利于學(xué)生更容易地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更加有效地提升了學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，要提倡“在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)際中應(yīng)用”的教學(xué)理念，通過對(duì)課外生活進(jìn)行拓展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力進(jìn)行了有效檢驗(yàn)，便于“對(duì)癥下藥”，能夠促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的全面養(yǎng)成，從而為社會(huì)的發(fā)展輸送合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷濱.實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力[J].《課程教育研究》，2015（9）：158-159.

[2]黃創(chuàng)平.實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力[J].才智，2017（14）.