曾令妮

【摘 要】隨著我國新課程改革的持續(xù)推進，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式成為了小學(xué)教育中的重要改革步驟。語文作為小學(xué)教育中一門重要學(xué)科，肩負著傳承中華優(yōu)秀歷史文化的重任。新課程改革中對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，語文教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文對小學(xué)語文教學(xué)中，開展研究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略進行深入的探究及分析，并做出相應(yīng)教學(xué)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0031-01

引言

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生從語文教材中選擇實際問題或主題來研究討論，從而獲得更多的語文知識、豐富自身內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的綜合能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要，教學(xué)改革勢在必行。如何充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)活動的教育優(yōu)勢，提高語文課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師應(yīng)不斷思考的問題。

一、明確研究課題

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生團隊合作、自主探究、獨立創(chuàng)新的有效途徑。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，將教材知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開展研究性學(xué)習(xí)活動的前提是明確研究課題，學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中能快速了解文章內(nèi)容，篩選文章重要信息，然后延伸信息，建立知識與知識之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)閱讀目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

二、結(jié)合課堂教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)

閱讀是探究性學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生首先要通讀課文，了解文章中的故事內(nèi)容；然后在針對文章中具有深刻意義的內(nèi)容進行研究探討，挖掘文章中的內(nèi)涵，從而豐富學(xué)生的知識積累。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)二年級下冊五單元中的文章《稱象》時，首先，語文教師可以利用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生展示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察大象的特點，吸引學(xué)生注意力。其次，教師再給學(xué)生簡單地介紹大象的生活習(xí)慣，以及大象的體重，讓學(xué)生對大象有了初步的了解，為文章中的稱象問題做好鋪墊；然后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“大象是陸地上體積最大的動物，那么應(yīng)該怎樣給大象稱重呢？文章中曹沖和官員們分別都提出了哪些的稱重方法？說一說哪種稱重方式合理。此外，在科技發(fā)達的今天，你覺得應(yīng)該用什么方法給大象稱重更方便呢？”隨著問題的提出，能夠加深學(xué)生對文章的理解和掌握，前面的問題引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，提高學(xué)生的理解能力，后面的問題是發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法。如此以來，學(xué)生能夠在教師的正確指導(dǎo)下獲取更多的語文知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生熟識了研究性學(xué)習(xí)規(guī)律過后，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題，從而啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、在研究學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生的研究能力

在研究性學(xué)習(xí)活動中，收集處理信息是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)圍繞著閱讀目的以及提出的問題，對相關(guān)知識進行收集、分析、研究、篩選、重組和總結(jié)。簡單來說，就是篩選文章中有用的知識，將其簡化在壓縮，將語文知識變得條理清晰，從而衍生出新的知識。這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理信息的有效方式，明確探究思路，使學(xué)生能夠明確研究的對象，主動進行研讀。例如，在指導(dǎo)學(xué)生研讀冀教版小學(xué)五年級上冊第四單元中文章《我的戰(zhàn)友邱少云》時，很多學(xué)生對邱少云這個名字比較陌生，對抗美援朝也知之甚少，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章具有一定的理解難度?；诖?，語文教師可以組織學(xué)生分組合作，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢抗美援朝的相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識視野，鼓勵學(xué)生進行興趣閱讀。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好通過報紙、圖書、電視等各種途徑收集相關(guān)知識：崇拜戰(zhàn)爭英雄的學(xué)生可以收集黃繼光、董存瑞等英雄事跡；想了解戰(zhàn)爭故事的學(xué)生可以搜集“遼沈戰(zhàn)役”“平津戰(zhàn)役”“淮海戰(zhàn)役”等資料；除此之外，學(xué)生還可以收集戰(zhàn)爭圖片和歷史數(shù)據(jù)，在進行加工、篩選，與同學(xué)們分享獲取的知識，增加學(xué)生之間的互動交流，提高語文教學(xué)的有效性。

四、整理歸納，研究問題

語文知識豐富多樣，內(nèi)容變化萬千。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將收集的知識內(nèi)容進行歸納整體，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識內(nèi)容。在開展研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要組織學(xué)生分組合作，小組成員共同研究問題。學(xué)生在合作中能夠集思廣益，相互學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)六年級語文課文《草船借箭》時，學(xué)生小組討論諸葛亮借箭的成功的原因，開拓學(xué)生思維，進而得出問題結(jié)論：諸葛亮上知天文、下知地理、有謀略、有遠見。學(xué)生在閱讀過程中，通過自己的真實體會，能夠加深語文知識的學(xué)習(xí)印象，同時能夠獨立解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了語文課堂高效教學(xué)。

五、開展研究性學(xué)習(xí)評價

在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將研讀課文后的問題，首先在小組中討論交流，得出問題結(jié)論，然后在小組之間開展學(xué)習(xí)評價，由其它小組同學(xué)提出補充和糾正，最后教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，做出評價總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)資料，說出安徒生童話的特點。有的小組認為，安童生童話充滿哲理，揭露了社會現(xiàn)實；還有的小組認為，安徒生童話具有趣味性，充滿神話色彩。通過開展研究性活動，能夠使學(xué)生的思維得到擴充，豐富了學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生能夠深入剖析知識內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，解放學(xué)生思想，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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