【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，實(shí)踐教育逐漸進(jìn)入了人們的視野，地理實(shí)踐力作為新的地理核心素養(yǎng)，已被越來越多的教師引入課堂，高中地理是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，所以，在高中教師教學(xué)中應(yīng)積極引入實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)。本文就高中地理教學(xué)如何提升學(xué)生的實(shí)踐力提出幾點(diǎn)建議，以期為地理實(shí)踐力教學(xué)提供有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中；地理；學(xué)生；實(shí)踐力培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式相比，教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的時(shí)候要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師更注重學(xué)生的地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而忽視了學(xué)生的地理實(shí)踐力，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于高中地理失去了學(xué)習(xí)興趣，讓師生之間的互動(dòng)產(chǎn)生了距離。學(xué)生缺乏對(duì)地理現(xiàn)象的體驗(yàn)和感悟，教學(xué)中缺少模擬實(shí)驗(yàn)、模型觀察、社會(huì)調(diào)查等體現(xiàn)實(shí)踐力的教學(xué)手段。這對(duì)高中生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，越來越多的教師開始將實(shí)踐力培養(yǎng)作為地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、應(yīng)用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

在高中生的心路歷程發(fā)展中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要更多的關(guān)懷。家長(zhǎng)由于上班的原因不能時(shí)刻陪在學(xué)生身邊，所以，教師要給予學(xué)生充足的關(guān)注。教師在用情感方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的時(shí)候要充分結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新觀念和實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，教師和學(xué)生在對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)的過程中也應(yīng)注重正能量，要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)利用合理的地理知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的地理情感，可以在課堂中講述中國(guó)目前面臨的地理環(huán)境問題，從而讓學(xué)生樹立地理學(xué)科實(shí)踐性動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。同時(shí)，教師也可以采取辯論、演講、地理調(diào)查小論文等方式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和時(shí)間熱情，讓學(xué)生對(duì)教師所引導(dǎo)的實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中地理旅游一章的時(shí)候，教師可首先利用我國(guó)目前旅游業(yè)的情景和問題，幫助學(xué)生建立實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)機(jī)。旅游業(yè)作為無煙工業(yè)的一種，很多學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生很大的質(zhì)疑，因?yàn)樵诼糜纹陂g，很多人選擇自駕游，這就為我國(guó)大氣帶來很大的污染，汽車排出的尾氣會(huì)加重固體廢棄物污染現(xiàn)象，對(duì)我國(guó)的地理環(huán)境非常不利。針對(duì)學(xué)生所提出的疑問，教師可通過綠島山莊旅游區(qū)的案例（旅游區(qū)的開發(fā)狀況）來解答，讓學(xué)生明確旅游業(yè)的開發(fā)是為了改善大氣環(huán)境，再用舉出的例子吸引學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性，從而讓學(xué)生在平時(shí)旅游的過程中注重環(huán)境保護(hù)并積極勸告其他人建立環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生實(shí)踐力的提高建立基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在現(xiàn)代改革目標(biāo)下的高中地理教學(xué)中，教師要想有效提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，就一定要改變傳統(tǒng)教育中教師向?qū)W生進(jìn)行單向知識(shí)傳輸?shù)木置?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分意識(shí)到自己的主體地位，從而讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中加以實(shí)踐。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師為了節(jié)省課時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，一般會(huì)選擇自己動(dòng)手讓學(xué)生觀看的方式，這無疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在目前新課改的要求下，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課堂上建立培養(yǎng)實(shí)踐力教學(xué)的模式。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中地理太陽(yáng)的輻射與等溫線分布這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以積極引入地球儀、地圖等工具，以此建立學(xué)生的實(shí)踐力，因?yàn)檫@部分內(nèi)容較為抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺難度較大，如果不通過輔助工具進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生很難對(duì)等溫線的分布進(jìn)行合理的記憶。教學(xué)開始時(shí)，教師可為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)地球儀和地圖，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在地球和地圖中尋找等溫線的方向，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加愉悅地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并真正落實(shí)地理實(shí)踐力。

三、應(yīng)用地理模型幫助學(xué)生探索知識(shí)

在高中地理實(shí)踐力教學(xué)中，教師通過運(yùn)用直觀道具，能學(xué)生加深對(duì)一些地理現(xiàn)象的理解，這些直觀道具在一定程度上可以引發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的興趣并幫助學(xué)生加深對(duì)地理現(xiàn)象的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐力和教學(xué)質(zhì)量，在模擬實(shí)踐教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自制地理工具和模型，幫助學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而提高高中地理課堂的效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版“各種地形地貌”章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，由于教師很難帶領(lǐng)學(xué)生去參觀各種地形地貌，所以教師可在課前準(zhǔn)備好橡皮泥，用橡皮泥塑造各種地貌，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中也可以提高自己的思考能力，此方式能夠間接培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。

總之，在高中地理實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的實(shí)踐力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極將地理知識(shí)與地理現(xiàn)象相結(jié)合的能力，將平時(shí)所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，以此幫助學(xué)生更牢固地掌握地理知識(shí)，提高地理課堂效率。因此，在高中地理教學(xué)中，教師一定要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，積極響應(yīng)新課程改革，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，完善高中地理實(shí)踐教學(xué)模式。

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