陳紅晶

一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。同樣能否調(diào)動學生學習的興趣，關(guān)鍵也在于教師，如何調(diào)動學生學數(shù)學的積極性呢？學習方法是學習能力的一個基本要素，要提高學生主動學習的能力，教師定要加強學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的方法，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。自主學習——學生在教師的指導下積極主動地參與學習全過程，動手動口動腦、生動活潑，表現(xiàn)出強烈的求知欲望，在參與之中主動獲取知識。

一、讓學生回顧自己的學習過程

教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一名學生答對了，這個問題就算解決了。至于他為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然。這次答對了，下次不一定能答對，尤其是當幾個學生的結(jié)論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發(fā)學生，你怎么知道的？你的思想過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效的總結(jié)自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用，培養(yǎng)學生善于在學習中進行反思。

二、引導學生自己尋找錯誤的原因

學生學習過程中總會發(fā)生各種錯誤，這在所難免。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導學生自己先尋找并加以消除。學生找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學習方法。

每個學生經(jīng)歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中運用的學習方法也互不相同。引導學生交流和總結(jié)學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且可優(yōu)化每個學生的學習方法。例如：計算36+47等于多少。有的這樣計算：36+40+

7=83，有的這樣計算：30+47+6=83，也有的個位加個位，十位加十位，還有的這樣計算：36+50-3=83。然后，教師再讓學生比較哪一種最簡便。這樣的交流可讓學生獲得科學的學習方法，讓他們從“學會”變?yōu)椤皶W”。

三、為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境

比如：在教授“認識幾分之幾”這節(jié)課時，我把所教的數(shù)學知識形象化，讓學生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學們很快折出了常見的幾種。我繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。

充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生和自己的好朋友找規(guī)律背口訣，找對手進行比賽。整節(jié)課學生們興趣盎然，課堂氣氛熱烈。

四、數(shù)學語言運用生活化，從生活經(jīng)驗入手，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平，尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師不能勝任。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如：在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。

五、創(chuàng)設課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如：老師可以把學生春游中的情境拿到教學中，“同學們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使學生真正地理解數(shù)學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。數(shù)學來源于現(xiàn)實并廣泛應用于現(xiàn)實。教學中要密切聯(lián)系生活，由現(xiàn)實生活中抽象概括出數(shù)學知識，草藥必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更好地掌握學習方法，展示數(shù)學豐富的美育因素，如：形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等。

（江西省贛州市信豐縣嘉定鎮(zhèn)七里小學）