陳賀

【摘 要】STEAM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等獨(dú)立學(xué)科整合成新的教育整體，讓學(xué)生在面對(duì)真實(shí)問題時(shí)可以綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解答，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將STEAM教育特性融入，通過項(xiàng)目式教學(xué)方法開闊學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生通用技術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育視野；高中通用技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

通過課程改革，STEAM教育將科學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)科內(nèi)容融合，整合成新的教學(xué)整體，以培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)復(fù)雜變化，具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。而目前我國(guó)高中通用技術(shù)課程正處于分科到綜合的過程中，實(shí)現(xiàn)課程綜合化是目前急需解決的問題。而STEAM教育具有設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、技術(shù)性等，在STEAM教育視野下開展高中通用技術(shù)教學(xué)有利于推動(dòng)課程綜合化的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生開展跨學(xué)科探究活動(dòng)，建立高階思維技能，在不同學(xué)科領(lǐng)域之間形成系統(tǒng)思維。

1.STEAM教育的內(nèi)涵

STEAM教育包含五門獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域，其既是分科目的，又是整合的，有機(jī)統(tǒng)一知識(shí)獲取、方法利用、創(chuàng)新生產(chǎn)過程。其強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生生活將抽象知識(shí)呈現(xiàn)，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式解決實(shí)際問題。在STEAM教育中，教師設(shè)定的任務(wù)應(yīng)存在一定模糊性，并將其置入不同的情境中，設(shè)定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過完整的作品展示考量學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的掌握情況。在這過程中，任務(wù)存在一定模糊性使得學(xué)生有對(duì)問題進(jìn)行解釋的自由，而不同情境中的明確目標(biāo)則要求學(xué)生能夠利用各學(xué)科知識(shí)形成解決方案，確保方案能達(dá)成既定目標(biāo)。開展STEAM教育項(xiàng)目研究的步驟為：生成研究主題、制訂研究計(jì)劃、了解研究主題、撰寫研究方案、準(zhǔn)備和開展實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析、解釋數(shù)據(jù)、報(bào)告結(jié)果。

2.STEAM教育視野下的高中通用技術(shù)教學(xué)

高中通用技術(shù)課程正是一門十分契合STEAM教育理念的實(shí)用科學(xué)課，教師應(yīng)在STEAM教育視野下開展高中通用技術(shù)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用、新知和能力的綜合學(xué)習(xí)。

2.1課程設(shè)計(jì)

STEAM教育視野下的高中通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)，課程設(shè)置理念、課程安排、師資配備等方面?；赟TEAM教育的高中通用技術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)科學(xué)技術(shù)及設(shè)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生了解技術(shù)相關(guān)知識(shí)概念，發(fā)展解決問題、科學(xué)探究技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題涉及到各學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的應(yīng)用。

基于STEAM理念的課程設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生以參與活動(dòng)、項(xiàng)目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得一種動(dòng)手做的課堂體驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)、建構(gòu)、合作、創(chuàng)造等解決問題。通過將STEAM教育特性融入課程，采用項(xiàng)目式教學(xué)，為學(xué)生布置任務(wù)，明確目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力，讓學(xué)生形成運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題的能力。

STEAM教育視野下的高中通用技術(shù)教學(xué)需要進(jìn)行課程安排，妥善安排學(xué)時(shí)、班額，通常約為32學(xué)時(shí)，一學(xué)年完成一個(gè)大項(xiàng)目，以小班式教學(xué)、兩節(jié)課連排為宜。而在項(xiàng)目課中通常配備2-3名不同學(xué)科教師，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作。

2.2基于STEAM教育的高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

技術(shù)與設(shè)計(jì)是高中通用技術(shù)課程重要內(nèi)容，結(jié)合STEAM教育理論，設(shè)計(jì)相應(yīng)通用技術(shù)課程，設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向，使用工程設(shè)計(jì)方法的項(xiàng)目化課程，整合各學(xué)科內(nèi)容。包括工程中汽車構(gòu)造、機(jī)械整合設(shè)計(jì)，科學(xué)中質(zhì)量、能量、力，技術(shù)中三維建模、工程制圖，藝術(shù)中汽車造型設(shè)計(jì)、外形構(gòu)造、數(shù)學(xué)中圖形、角度、數(shù)學(xué)分析等內(nèi)容。項(xiàng)目要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)并制造賽車模型，讓學(xué)生在創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、建模等過程中綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，提供動(dòng)手實(shí)踐課堂經(jīng)驗(yàn)。

在“F1 in Schools”賽車模型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，明確的目標(biāo)是：每組學(xué)生共同完成簡(jiǎn)易F1賽車模型設(shè)計(jì)和制作，完成一份工程項(xiàng)目公文包。而模糊的任務(wù)則主要體現(xiàn)在：制作方式不限、團(tuán)隊(duì)成員不限、模型結(jié)構(gòu)不限、制作步驟不限等，給予學(xué)生充分的探究自由。

工程文檔是指學(xué)生在進(jìn)行工程項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)任務(wù)所做的階段性工作記錄，而項(xiàng)目化課程每節(jié)課都會(huì)提出不同的任務(wù)，如制定明確項(xiàng)目計(jì)劃、組員分工、通過調(diào)研比較不同制作方式的優(yōu)劣，明確制作方案，初步繪制草圖等，團(tuán)隊(duì)成員以圖文并茂的工程文檔形式進(jìn)行書面報(bào)告，而制作工程文檔則需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。在F1賽車模型設(shè)計(jì)和制作過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷小組討論、確定設(shè)計(jì)方案、繪制草圖、繪制三視圖、確定加工材料、根據(jù)圖紙制作賽車模型的過程，模糊的任務(wù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.結(jié)語

總之，高中通用技術(shù)課程應(yīng)在 STEAM教育視野下開展，通過項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，嘗試綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造充分的自主空間，讓學(xué)生在研究、實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升能力。

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