朱長虹

【摘 要】多年來的語文教學中，老師們一直都在思考如何讓閱讀教學更加有效。想要提高閱讀的效果，還要考慮到是否找準了教學切入點，一堂好課離不開合適的切入點。良好的切入點能夠使學生專注于課堂，而閱讀和探索往往會帶來“事半功倍”的效果。教師可以嘗試從課文主題、關(guān)鍵句子、文章細節(jié)、情感等方面找到切入點，讓小學語文閱讀教學更高效。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；切入點

閱讀其實可以形容成是文章、老師和學生三者的互動。從哪里開始對話以及以何種方式展開，這是教學的“切入點”。如果我們能掌握并且找準一篇文章教學的“切入點”，就可以最大程度上地解讀文本，理解文本的內(nèi)容，理解文本的思想和感受。為了讓我們的閱讀教學大放異彩，更加有效，請首先找到合適的切入點！

一、從文本的題目入手尋找切入點

標題好比是窗口，在文章中的位置最引人注目，而且功能也非常突出：或清楚地寫出對象，或指出寫作風格，或是全文的靈魂，或是結(jié)構(gòu)全文的鏈接。仔細檢查標題可以使人了解作品的主要內(nèi)容，猜測思想和感受，所以，閱讀主題并掌握“題眼”，可以讓我們找到思考和理解這篇文章的切入點，從題眼出發(fā)，使學生對文本的內(nèi)容、人物和中心有基本的把握，從而進行語文能力的培養(yǎng)和美麗語言的感染。然后，通過題眼來結(jié)束文章閱讀，使閱讀教學的整體把握將取得良好的效果。

例如：在教授《掌聲》的內(nèi)容時，教師可以通過問題的形式，引導(dǎo)學生初讀文章。如：“誰給誰掌聲？為什么給她掌聲？掌聲對她起了怎么樣的作用？”等等。學生可以通過初讀來正確回答前一個問題，但后兩個問題的答案不夠全面。這時，老師可以從這開始，引導(dǎo)學生再次閱讀文章，細細品味。當學生明白了英子的悲慘狀況以及她矛盾自卑的心理之后，也就對一切有了全面的認識：文中的殘疾女孩英子非常自卑，偶然的機會讓她必須面對全班同學的眼睛。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲，英子由此改變了自己的生活和未來。

二、從文本的關(guān)鍵詞入手尋找切入點

在深入閱讀教學當中，教師往往有很多內(nèi)容要教，但單純遵循教學計劃上的課時安排是不夠的，由于課堂時間的限制，教師無法把很多的課文都透徹進行講解。因此，教師應(yīng)適當?shù)馗鶕?jù)學生的情況進行靈活教學。教師可以嘗試通過一些關(guān)鍵詞來揭示文本的主題精神，激發(fā)學生思考想象力，并將其作為教學的突破口。也就是說，通過關(guān)鍵詞句，可以帶動學生對整篇文章進行研究，有效地突破教學的重點和難點。

例如：在教授《珍珠鳥》時，教師不妨抓住“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這個重點句子作為教學的主線，這個中心句子可以起到輻射全文的作用。首先，在初讀文章之后，大多數(shù)學生在把握整篇文章內(nèi)容的同時可以找到這個中心句子。之后，快速瀏覽文章，讓學生談?wù)撍麄冋J為文中最能體現(xiàn)“美好世界”的部分。最后，教師引導(dǎo)學生：“美好的境界”是建立在“信賴”的基礎(chǔ)之上的。老師一步一步地指導(dǎo)學生解讀情感，并逐步闡明文章的背景：人呵護鳥——鳥信賴人——美好的境界。在小學語文教科書中，有許多文章適合使用這種掌握關(guān)鍵句的方法，并能通過關(guān)鍵句來輻射整個閱讀教學。為此，教師需要仔細探索教科書，找到問題的突破口，并確定文章的關(guān)鍵句子。

三、選好情感切入點

文章中最感人的部分是作者所揭示的情感以及作品本身所滲透出的情感。在一節(jié)合格的語文課堂上，教師應(yīng)該做到用真情來教學，那么學生就可以動情的學習。如果我們的老師能夠在解讀中理解這一點，選擇一個情感點，用情真意切的語言來激發(fā)學生的情感，就能使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，并在情感交流中完成語文學習的任務(wù)，達到以情育人的目的。

例如：在教學《游子吟》的過程中，當學生和作家孟郊一同體會母愛的偉大時，我覺得我應(yīng)該立即跳出文本，引導(dǎo)學生去感受父母的偉大和無私。我為孩子們多媒體點播了一段輕音樂，并輕輕地講述了我父母關(guān)心我、愛護我的往事，訴說我平凡的愛。在舒緩的音樂中，“愛”輕輕地走進了學生的心靈，觸動了孩子們的愛。孩子們在寫作時哭了，因為他們感受到了親情還流淌在他們身上。在課程結(jié)束時，我沒有強行要求孩子對自己的父母做些什么，只把一幅對聯(lián)送給了他們：沒有父母哪能有咱，孝敬父母理所當然。同時，允許學生補充對聯(lián)的橫批，有些學生補充了“最好的天堂”，有些則補充了“我愛你”。選擇這樣一個情感切入點比嚴格的講課更自然，并且它通常具有很好的滲透和教育效果。

四、結(jié)束語

簡而言之，具優(yōu)美文風和內(nèi)在的文章通常可以找到一個引導(dǎo)整個中心脈絡(luò)的切入點，此切入點有時是“點”，有時是“線”，有時是“面”。在閱讀教學中，如果我們可以掌握這些“點”“線”和“面”，并擴展到整篇文章，就能夠順利實現(xiàn)文本的整體把握。對于一篇文章，找到其“切入點”，掌握“神經(jīng)中樞”并掌控全文，就可以使我們的閱讀教學更加高效。

【參考文獻】

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