許紅梅 范尚華

【摘 要】小學(xué)生階段，作為人一生中性格、價(jià)值觀開(kāi)始形成的起始階段，心理健康問(wèn)題一直受到社會(huì)的普遍關(guān)注。本文立足于這一年齡階段，將對(duì)其影響最大的家庭環(huán)境進(jìn)行分因素剖析，對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康；家庭環(huán)境；關(guān)系

【中圖分類號(hào)】R395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0291-01

家庭環(huán)境，包括家庭成員結(jié)構(gòu)，家庭成員之間相處的氛圍，父母與孩子的溝通方式、教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)的人際交往環(huán)境，家長(zhǎng)本身的綜合素質(zhì)，以及家庭的整體經(jīng)濟(jì)水平等等。

一、家庭結(jié)構(gòu)和氛圍

穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)、良好的家庭氛圍，能給孩子帶來(lái)足夠的安全感，能使孩子的心理與人格得到健康發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)工作、生活壓力的增加，許多為人父母?jìng)儽旧韺?duì)壓力的承受力、應(yīng)對(duì)能力弱化，婚姻、道德觀念已慢慢脫離了傳統(tǒng)的框架束縛，很多小學(xué)生家庭，父母處于“七年之癢”期間，離婚率大大升高，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性遭到破壞。小學(xué)生人格的穩(wěn)定性尚未形成，心理承受能力差，突然遭逢家庭變故，容易讓孩子稚嫩的心靈出現(xiàn)創(chuàng)傷，出現(xiàn)各種心理疾患。由于得不到應(yīng)有的家庭溫暖，父母各自的愛(ài)無(wú)法相互替代而產(chǎn)生的情感缺失，自身家庭與別的同學(xué)家庭相比的殘缺感，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生自卑、壓抑、不安全的不良情緒，同時(shí)，由于小學(xué)生缺乏對(duì)情緒的良好掌控，讓自己一直處于惡劣情緒的影響下，很容易就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低落，人際交往能力下降，甚至于因?yàn)殚L(zhǎng)期的心理不平衡感而激發(fā)反社會(huì)人格，導(dǎo)致青少年犯罪。

除了家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性，不良的家庭氛圍，也會(huì)影響孩子的情緒，出現(xiàn)情感障礙。許多父母雙方都是獨(dú)生子女，都是自己父母捧在手心中長(zhǎng)大的，從小就缺乏與人相處、相互理解的能力，組成新家庭后，也容易自私自利，處理家庭事務(wù)時(shí)“各自為政”的現(xiàn)象。父母之間尚沒(méi)有溫馨的氛圍，缺乏相互間的關(guān)心、理解與溝通，沒(méi)有和諧的家庭氛圍，孩子在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，也很難感受到愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致在人際交往中“事不關(guān)己，高高掛起”，缺乏互幫互助精神等，自身的冷漠感、孤獨(dú)感，會(huì)讓他們難以融入社會(huì)。而一些經(jīng)常吵架、甚至打架的父母，自己的矛盾都處理不好，長(zhǎng)期處于焦躁、易怒的情緒中，對(duì)待孩子也會(huì)缺乏應(yīng)有的耐心，粗暴教育，給孩子的成長(zhǎng)中造成了陰影，可能會(huì)讓孩子也形成粗暴、易怒的不良性格特征。

二、家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、與子女的溝通方式

人們常說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是源于孩子潛在的模仿意識(shí)與家長(zhǎng)的榜樣作用，因此，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、行為習(xí)慣等，在小學(xué)生的心理健康發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。有研究表明，家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下、職業(yè)地位低下、患慢性疾病、離婚的家庭，小學(xué)生的心理問(wèn)題較多。一般來(lái)說(shuō)，低學(xué)歷與地位低下的職業(yè)是掛鉤的，這個(gè)層次的家長(zhǎng)，受教育程度普遍較低，眼界也不夠開(kāi)闊，對(duì)自身對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)都不足，教育理念落后，信奉“棍棒下出孝子”，若有孩子做錯(cuò)事了、考試成績(jī)差了，不會(huì)去幫孩子分析原因，而是非打即罵，這樣，容易讓孩子走向膽小、恐懼或者是難以管教兩個(gè)極端。而且，這個(gè)層次的家長(zhǎng)，因?qū)ψ陨淼匚?、收入等的不滿意，往往會(huì)將自身的愿望強(qiáng)加于孩子身上，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但處理的方法不得當(dāng)，反而適得其反。

而相反的，有些家庭條件還不錯(cuò)，但因?qū)ψ优^(guò)于溺愛(ài)，讓孩子在家庭生活中事事順心，缺乏對(duì)挫折的承受能力，這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后，可能會(huì)不適應(yīng)學(xué)生與學(xué)生間的平等關(guān)系，不適應(yīng)老師的批評(píng)，也容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

三、家長(zhǎng)的社會(huì)交際、家庭整體經(jīng)濟(jì)水平

家長(zhǎng)的社會(huì)交往方式與交往人群，在一定程度上也會(huì)影響孩子的社交方式與社交群體。小學(xué)生階段，自主支配的時(shí)間不多，休息時(shí)間內(nèi)一般還是會(huì)被家長(zhǎng)帶著出行、走親訪友等，最早接觸到的是家長(zhǎng)的朋友圈子，因此，家長(zhǎng)的朋友們從一定程度上來(lái)說(shuō)，也是孩子們間接的長(zhǎng)輩，間接可能的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)的親友們的對(duì)人處事方式，也會(huì)影響到孩子今后在自己的小朋友圈子里的處事行為。如果家長(zhǎng)的朋友圈都是積極生活工作的人群，也會(huì)給孩子帶來(lái)積極的心態(tài)，知道任何事都需要自己去努力奮斗，而不是只知道依靠長(zhǎng)輩、啃老。但若家長(zhǎng)的朋友圈都是一些投機(jī)取巧之輩，整天無(wú)所事事或是就知道麻將賭博的，孩子整天接觸的自然也是這樣的人群，特別是在學(xué)生階段，會(huì)直接影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，甚至早早地就養(yǎng)成了不良習(xí)慣，形成歪曲的價(jià)值觀。而家庭的整體經(jīng)濟(jì)水平，若是通過(guò)父母的努力工作，讓孩子有了經(jīng)濟(jì)上相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，并擁有一定的學(xué)習(xí)資源，能接收到良好的教育，同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)樹(shù)立的榜樣作用，孩子也必然會(huì)是積極向上、積極進(jìn)取的。

總之，家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的部分，是影響小學(xué)生心理健康的主要原因，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的家庭體系，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

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